語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)生字，會(huì)寫“未”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
相應(yīng)的樂(lè)曲、彩筆和畫紙、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激勵(lì)引入
1、回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦。
2、引入學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《草》。
二、范讀激趣
1、老師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自己嘗試?yán)首x。
3、同桌互相交流朗讀。
4、個(gè)別展示讀。
三、感情朗讀，體會(huì)情感
學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
四、啟發(fā)想象，感悟大意
讀了這首詩(shī)，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：
原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無(wú)情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)呀。
1、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。
2、四人小組合作畫畫。
五、誦讀全詩(shī)
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：
枯、榮。
認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字嗎?大聲地說(shuō)說(shuō)它們的名字。
2、指導(dǎo)寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“燒”。
七、自己讀“我知道”
寫好字，背背古詩(shī)，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師。
第二課時(shí)
一、賞圖引入
1、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時(shí)候，追問(wèn)：蝴蝶在哪兒呢?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察花和蝴蝶的色彩)
2、古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。
3、老師朗讀全詩(shī)，在畫中找找詩(shī)歌描寫的景色。
二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字
1、自己大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、展示讀，全班交流，糾正讀音。
3、聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩(shī)話結(jié)合，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖，將自己的感受說(shuō)給大家聽：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長(zhǎng)，還沒(méi)成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、把詩(shī)中的情景變成一個(gè)故事，說(shuō)給大家聽。
四、有感情朗讀，練習(xí)背誦
1、自由練習(xí)朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀：
宿舍徐籬笆稀疏未來(lái)
2、自己讀讀記記，交流識(shí)字的好方法。
3、指導(dǎo)書寫：
重點(diǎn)指導(dǎo)未、追、宿、菜。
4、學(xué)生書寫。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字：
?、抛杂衫首x課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
?、平Y(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
?、墙處煓z查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音：
注意“榮”不要讀成 yóng;“宿”是多音字，在本課讀 sù;“疏”要讀翹舌音。
⑷小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字：
?、懦鍪拘〔菰诖骸⑾?、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
?、迫绻嗌嫌行招斓耐瑢W(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字，如：
宿：住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字，如：
離──籬、味──未。
5、寫字指導(dǎo)：
?、澎柟桃?、形：
本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多：
翹舌音：追(zhuī)燒(shāo )榮(róng)
平舌音：菜(cài)宿(sù)
建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
⑵觀察發(fā)現(xiàn)：
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：菜、宿
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
?、侵攸c(diǎn)講解：
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
二、朗讀感悟
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要避免逐字逐句講解。教學(xué)這兩首古詩(shī)，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩(shī)意。
1、通過(guò)學(xué)生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡(jiǎn)單介紹)，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3、教師范讀或配樂(lè)誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美：
?、抛x《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
?、啤端扌率行旃辍返那皟尚惺菐坠P淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4、學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力：
?、爬首x《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
?、评首x《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
6、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
五、資料袋
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似?！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
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