二年級下冊語文第9課《日月潭》教案3

　　教學目標

　　1、認識9個生字。會寫12個字。理解重點詞語。

　　2、有感情地閱讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3 、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學重點：

　　1會認9個生字，會寫12個字。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點

　　有熱愛臺灣寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　課前準備：朗讀課件，摘蘋果游戲材料。

　　教學時數(shù)：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 激趣導入

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

　　學生自由談。

　　師：同學們去過的地方可真不少!今天啊，我要帶大家去祖國的寶島臺灣，欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)

　　播放課件，欣賞日月潭的美景，初步感知課文內容。

　　二 初讀課文

　　師：這么美麗的風景，作者用了怎樣的語言來描寫它呢?請同學們輕聲讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，不認識的字用自己喜歡的發(fā)法解決。

　　學生自讀，自主識字

　　師：同學們讀的真認真，下面請同桌互相檢查讀情況，沒讀好的地方多讀幾遍，再聽聽同桌是怎樣讀的。

　　同桌互相讀課文。

　　三 讀文、識字、理解

　　師：通過讀課文，你知道了什么?(根據(jù)學生回答順序學習)

　　1、學習第一自然段。

　　生：我知道了日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣最大的湖。

　　附近是什么意思?學生理解“附近”字。

　　師：那里的風景如何?

　　生：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　根據(jù)學生回答板書：群山環(huán)繞 樹木茂盛，在生字下加點，交流識字。

　　師：下面我們再看大屏幕，看看群山環(huán)繞、樹木茂盛是怎樣的景色?什么是名勝古跡?

　　播放課件，學生直觀感受理解詞語。

　　師：誰讀一讀這段?

　　指名讀，生互相評價。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀。

　　【設計意圖：充分利用教學資源，通過觀看課件，把群山環(huán)繞、樹木茂盛的樣子展現(xiàn)在學生眼前，化抽象為直觀，即減輕了學文壓力，又調動了學生的興趣?！?/p>

　　2學習第二段。

　　師：誰來說一說，你還知道了日月潭的什么?說一說你是怎樣知道的。

　　生：我知道了它為什么叫日月潭，

　　師：你真會讀書!就請你告訴我們它為什么叫“日月潭”吧。

　　生讀

　　師：讓我們一起讀這段，記住日月潭名字的由來。

　　生齊讀，

　　3 學習3、4自然段

　　師：日月潭的風光真美，即使一天之中，隨著時間的變化，它也會呈現(xiàn)不同的面貌。不信，我們來讀讀3、4段。

　　學生讀文。

　　師：誰來說一下清晨時日月潭的景色?

　　指名讀。

　　師：清晨，湖上有一層薄薄的霧，天邊的星和山上的燈光怎樣倒映在水中的?

　　生：隱隱約約。

　　師：你能想象一下“隱隱約約”是什么樣子嗎?

　　通過生活經(jīng)驗理解詞語，并識記“隱”字。

　　師：到了中午，日月潭的景物還是隱隱約約的嗎?(不是)它們是怎樣展現(xiàn)在我們面前的?(清晰)

　　學生理解清晰，并識記“晰”。

　　師：清晰的展現(xiàn)在我們面前的還有什么?(周圍的建筑)

　　交流識記“建筑”的“筑”。

　　師：如果趕上雨天，還是這個樣子嗎?(不是)，那周圍的景物又是怎樣的?(一片朦朧)

　　理解朦朧，并交流識記。

　　師：這樣的景物像什么?(仙境)通過在電視、電影中見到的，說一下“仙境”的樣子?

　　理解“仙境”，識記“境”。

　　四、朗讀全文，感悟日月潭的美。

　　師：仙境一樣的日月潭，傳說一樣的名字，讓我們用甜甜的童音，讀出它的美。

　　全班朗讀課文。

　　五.小結作業(yè)。

　　作者用筆把仙境般的日月潭展現(xiàn)在我們面前，文中有許多優(yōu)美的詞語，你愿意把它們積累下來嗎?把你認為最美的段落背下來。

　　第二課時

　　一 游戲導入

　　通過摘蘋果的游戲，檢查同學們的識字情況。

　　二 學習課文，情感熏陶。

　　師：日月潭景色這么美，引得不少人來參觀，讀讀課文最后一段，看都是誰來到了這里?

　　生讀文，匯報。

　　師：這么多人來日月潭游賞，你們想不想親眼看一看仙境一樣的日月潭?

　　生：想。

　　師：是啊!老師也和你們一樣，想親眼目睹一下日月潭的迷人景色，那里的人們也正期待著我們。但是，由于我國還沒有最后統(tǒng)一，臺灣還不是我們想去就能去的地方。但是，老師相信，在不久的將來我們的寶島臺灣一定會重回祖國的懷抱，我們的愿望也一定能實現(xiàn)!到時，我們大家一同去日月潭好不好?現(xiàn)在，就讓我們用讀書聲來表達我們對日月潭的向往吧!

　　朗讀全文。

　　【設計意圖：教師的情感對學生來說，是導體、是火種。學生面對情感豐富的教師，深處充滿激情的氛圍，能獲得情融融、意切切的心靈感悟，并通過讀把這種感悟表達出來?！?/p>

　　三 書寫生字。

　　師：日月潭風景優(yōu)美，相信我們能把文中的字寫得像那里的景色一樣漂亮，有沒有信心?(有)

　　1、指導觀察字的結構及占格。

　　2、范寫生字，生用手指隨寫。

　　3、念書寫三個一，然后在書上仿寫。巡視指導。

　　4、擴詞練習。(糾正同音字。)

　　四 小結作業(yè)。

　　臺灣風景如畫、物產豐富，是我國第一寶島。課下請同學們收集有關臺灣的資料，與同學們交流。

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