上海高二生物期中考試試題和答案(2)
上海高二生物期中考試試題和答案
27.圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標本示意圖，圖中AB+BC=CD，乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析，下列說法錯誤的是
A.③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動性
B.刺激D處，肌肉和F內(nèi)的線粒體活動均明顯增強
C.興奮從F到E，發(fā)生“電信號→化學信號→電信號”的轉(zhuǎn)變
D.刺激C處，A處較D處先檢測到膜電位變化
28.在制備蛇毒抗毒素血清時，必須將滅活的蛇毒液注入家兔體內(nèi)，引起免疫反應，這一免疫反應和所用的蛇毒分別是( )
A.特異性免疫，抗體 B.特異性免疫，抗原
C.非特異性免疫，抗原 D.非特異性免疫，抗體
29.如圖1表示植物不同器官對生長素的反應;圖2是生長素對胚芽鞘生長的效應示意圖。請據(jù)圖判斷下列說法不正確的是
A.由圖1可知，A點對應的生長素濃度對莖生長的效應是抑制，B點對應的生長素濃度對芽生長的效應是促進
B.由圖1可知，促進根、芽、莖生長的最適濃度分別是10-10 mol/L、10-8 mol/L、10-4 mol/L
C.由圖2可知，當生長素濃度小于B點濃度時，隨生長素濃度的增加胚芽鞘的彎曲程度逐漸增大
D.由圖2可知，生長素對胚芽鞘的生長作用具有兩重性
30.如圖是關于種群特征的圖形，相關敘述正確的是
A.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征
B.A、B分別表示出生率和死亡率
C.D通過影響出生率和死亡率而直接影響種群密度
D.a的含義是確定種群密度的大小
31.在生態(tài)系統(tǒng)中，以植食性動物為食的動物稱為
A.第二營養(yǎng)級 B.三級消費者 C.次級消費者 D.初級消費者
32.下列調(diào)查活動或?qū)嶒炛?所得到數(shù)值與實際數(shù)值相比,肯定偏小的是
A.標志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚的種群密度時,部分鯉魚身上的標志物脫落
B.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時,從試管中吸出培養(yǎng)液計數(shù)前沒有振蕩試管
C.調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度時,用誘蟲器采集小動物沒有打開電燈
D.標志重捕法調(diào)查草原田鼠種群密度時,田鼠在被捕捉過一次后更難捕捉
33.下圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解部分示意圖，①②③④各代表一定的能量值，下列各項中不正確的是
34.下列有關物質(zhì)循環(huán)的敘述，正確的是
A.只有通過植物的光合作用才能進入生物群落 B.只能通過微生物的分解作用才能返回無機環(huán)境
C.物質(zhì)循環(huán)與能量流動先后進行 D.無機環(huán)境的物質(zhì)可以被生物群落反復利用
35.下圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關敘述正確的是
A.③過程代表綠色植物的光合作用
B.圖中A、B分別代表消費者和生產(chǎn)者
C.溫室效應主要是由⑦過程造成的
D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的中耕松土可以增大⑤過程
二.非選擇題(共計55分)
36.下圖甲表示人體縮手反射的相關結(jié)構(虛線內(nèi)表示脊髓的部分結(jié)構)，圖乙表示圖甲中某部分結(jié)構的化學信號傳遞過程。請據(jù)圖回答：
(1)在甲圖中，A和B所示的結(jié)構分別屬于反射弧的________和________。
(2)乙圖突觸間隙處傳遞的信號的形式為________，遞質(zhì)釋放的方式是________，與釋放有關的細胞器有________和________。
(3)為了探究某種藥物(可阻斷反射活動)的作用部位，可把圖甲所示實驗材料隨機分為Ⅰ、Ⅱ兩組。將該藥物涂在Ⅰ組材料的________(填字母)處，然后給予感受器一適宜刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳導;將該藥物涂在Ⅱ組材料________(填字母)處，然后給予感受器一適宜刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。
(4)丙圖所表示的是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向是________的，原因是在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間發(fā)生電荷移動，這樣就形成了________，使興奮依次傳導，其中與傳導方向相同的是________(膜內(nèi)或膜外)的電流方向。
37.下圖是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系示意圖，請回答相關問題：
(1)下丘腦是機體內(nèi)分泌活動的調(diào)節(jié)樞紐，圖中下丘腦通過⑦過程可以分泌的激素主要有
、 等。
(2)當人處于寒冷的環(huán)境中時，冷覺感受器興奮，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動沿著①
傳到下丘腦的 ，通過該結(jié)構的分析、綜合，再使有關神經(jīng)興奮，進而引起皮膚血管 ，流經(jīng)皮膚的血流量 ，從而使皮膚的散熱量減少。
(3)圖中⑨所示的過程反映了激素d對下丘腦和垂體的 調(diào)節(jié)，通過這種調(diào)節(jié)，血液中的激素經(jīng)常維持在正常的相對穩(wěn)定的水平。
(4)人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)是由激素a、b、c三者相互協(xié)調(diào)，共同作用完成的，其中能表現(xiàn)為
協(xié)同作用的是 ，能表現(xiàn)為拮抗作用的是 。(用字母表示)
38.仔細觀察下列四個圖，圖一是燕麥胚芽鞘的向光性實驗;圖二是水平放置于地面的玉米幼苗根與莖的生長情況;圖三是已出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的植株;圖四是生長素濃度與根(或芽、莖)生長的關系。請回答下列問題：
(1)圖一中實驗一段時間后，燕麥胚芽鞘________生長，原因是________處的生長素濃度較高，細胞縱向伸長生長較快。
(2)圖二中實驗一段時間后，玉米幼苗根________生長，原因是________處的生長素濃度較高，細胞生長________。玉米幼苗莖________生長，原因是________處的生長素濃度較高，細胞生長________。
(3)圖三所示三個芽中，________處的生長素濃度最低，原因是________處產(chǎn)生的生長素不斷往________處運輸，由此可以推斷：生長素的運輸方向具有極性，運輸方式為______________________。
(4)圖四中BC段的含義是____________________。若此圖表示生長素濃度與芽生長的關系，則在同一植株中用此圖表示生長素濃度與根生長的關系時，B點應向________移動。
(5)圖一至圖四中，能體現(xiàn)生長素作用的兩重性的是__________________________。
39.下圖是對某個湖泊生態(tài)系統(tǒng)進行能量流動和物質(zhì)循環(huán)的定量分析，回答相關問題：
圖中是對湖泊能量流動的定量分析GP為生產(chǎn)者固定能量 H為草食動物 C為肉食動物 R為呼吸 【單位：J/(cm2·a)】
(1)湖泊中所有的動物、植物和微生物共同構成 ，此湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分應包括 、 、 和 。
(2)圖中第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為 ℅(精確到小數(shù)點后1位)。
(3)食草動物所固定的能量中有一部分用于自身呼吸消耗，一部分用于
，儲存在植物體的有機物中。
(4)大氣中含碳0.03%—0.04%，自養(yǎng)植物及自養(yǎng)細菌通過 和化能合成作用將CO2同化為有機物。動植物呼吸作用釋放的CO2 (大于/等于/小于)綠色植物光合作用吸收的CO2。動植物死亡后，遺體殘骸通過被 而釋放CO2是碳循環(huán)中十分重要的步驟。
40.如圖為一生態(tài)系統(tǒng)示意圖，請據(jù)圖回答：
(1)從生態(tài)學觀點看，圖中的光、CO2、H2O、N2和各種生物共同構成________。
(2)圖中有________條捕食關系的食物鏈。
(3)細菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于________，其主要作用是________________________。
(4)蛇屬于第________營養(yǎng)級。
(5)次級消費者是________。
上海高二生物期中考試答案
一.選擇題(1-25題每題1分;26-35題每題2分，共計45分)
1-5 CACCB 6-10 ACDCD 11-15 BCDDC
16-20 ADDBD 21-25 CAACB
26-30 CBBAA 31-35 CCBDC
二.非選擇題
36. (11分)
(1)效應器 感受器
(2)化學信號 胞吐 高爾基體 線粒體
(3)Y(或X) Z
(4)雙向 局部電流 膜內(nèi)
37. (10分)
(1)促性腺激素釋放激素 促甲狀腺激素釋放激素
(2)傳入神經(jīng) 體溫調(diào)節(jié)中樞 收縮 減少
(3)反饋(或負反饋)
(4)a和c b與a 、b與c(2分)
38. (16分)
(1)彎向光源 N (2)向地 根2 慢 背地 莖2 快
(3)頂芽1 頂芽1 側(cè)芽1、2 主動運輸
(4)隨生長素濃度的增加，促進生長的作用逐漸減弱 向左 (5)圖二、三、四(2分)
39.(12分)
(1)生物群落 生產(chǎn)者 消費者 分解者 非生物與的物質(zhì)和能量
(2)20.1 (2分)
(3)自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(2分)
(4)光合作用 小于 分解者的分解作用
40. (6分)
(1)生態(tài)系統(tǒng) (2) 1
(3)分解者 將有機物分解為無機物
(4)五 (5)螳螂
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