高中物理萬有引力定律教學(xué)方案設(shè)計(jì)

4.實(shí)踐探究

　　創(chuàng)設(shè)情景：既然自然界中任何兩個(gè)物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對(duì)這種作用沒有任何感覺呢?

　　根據(jù)情景中數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行估算：

　?、僬?qǐng)估算兩位同學(xué)，相距5m遠(yuǎn)時(shí)它們間的萬有引力多大?(可設(shè)他們的質(zhì)量為50kg)

　　解：由萬有引力定律得：

　　代入數(shù)據(jù)得：F1=6.67×10-9N

　?、谝阎厍虻馁|(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，請(qǐng)估算其中一位同學(xué)和地球之間的萬有引力又是多大?

　　解：由萬有引力定律得：

　　代入數(shù)據(jù)得：F2=489N

　　小結(jié)：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。

　　5.對(duì)萬有引力定律的理解

　?、倨毡樾裕喝f有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。

　?、谙嗷バ裕簝蓚€(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)作用力與反作用力。

　　③特殊性：兩個(gè)物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關(guān)。

　　④適用性：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力。

　　6.意義

　　萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響;以前上千年才能觀測到一顆行星，通過萬有引力定律的指導(dǎo)，我們在指定位置很快就發(fā)現(xiàn)了新的行星，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心。

　　『設(shè)計(jì)說明』：讓學(xué)生知道萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式和使用條件，體會(huì)物理學(xué)許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，它需要直覺、想像 力、大膽的猜想和假設(shè)。通過閱讀材料，使學(xué)生體會(huì)卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)精巧的實(shí)驗(yàn)方法，知道科學(xué)研究的長期性，提高學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。通過題目練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行 估算和比較，從中鍛煉學(xué)生的估算能力，體會(huì)萬有引力常量數(shù)量級(jí)的重要性，加深對(duì)萬有引力定律的理解。

　　【課堂小結(jié)】

　　學(xué)生體會(huì)：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思維過程：提出猜想──理論推導(dǎo)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)

　　『設(shè)計(jì)說明』：通過黑板或多媒體展示本節(jié)課知識(shí)，在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

　　【布置作業(yè)】

　　1. 閱讀資料，了解引力常量的測量原理和方法。

　　2. 課本問題與練習(xí)2、3題。

　　『設(shè)計(jì)說明』：通過學(xué)生課下閱讀引力常量的測量簡介資料，說明科學(xué)研究的長期性，提高了學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)后記】

　　本節(jié)課我對(duì)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題，經(jīng)歷萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，體會(huì)牛頓的偉大，了解科學(xué)家提出猜想—理論推導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的科學(xué)研究方法。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從選擇研究對(duì)象入手，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)過程，基本解決了學(xué)生對(duì)月地檢驗(yàn)的理解困難，用事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷萬有引力定律的得出過程，加深了學(xué)生對(duì)萬有引力定律的認(rèn)識(shí)。

　　總體說來，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。