高中生物二輪復(fù)習(xí)的方法詳解
高中生物二輪復(fù)習(xí)的方法詳解
在高三階段是復(fù)習(xí)的階段，一共分為三輪復(fù)習(xí)，每輪的復(fù)習(xí)的方法都不一樣，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧猩锒喌膹?fù)習(xí)方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物二輪復(fù)習(xí)的方法
一、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)始終是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固之上的，所以第二輪復(fù)習(xí)主要還是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。在《考試說明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，主要面對(duì)基礎(chǔ)題和中檔題，回歸課本加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。生物相對(duì)理科來說還是偏文一些，有很多結(jié)論和要點(diǎn)需要背誦，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣才能真正的把課本知識(shí)變成自己的學(xué)問。
二、提高能力
考試說明明確的規(guī)定了高考生物的能力要求，所以在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要通過對(duì)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)的提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，努力提高思維能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練
從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題占分比例大，而且還經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是生物中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是很多同學(xué)的失分點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就需要大家一是要把說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，另一個(gè)就是強(qiáng)化高考實(shí)驗(yàn)題趨勢方面的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，材料用具，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問題等。
四、關(guān)注生物與生活實(shí)際的聯(lián)系
教育改革的目的是要提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考一向喜歡將生活中有關(guān)生物的熱點(diǎn)事件或是生物科技發(fā)展等問題與題型相關(guān)。其實(shí)看近幾年的生物高考試卷出題的方式，就是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。
高中生物學(xué)習(xí)的方法
1、掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。
2、觀察比較
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。
高中生物學(xué)習(xí)常用的記憶的方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
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