生物必修一《光合作用》教學設計
生物必修一《光合作用》教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的生物必修一《光合作用》教學設計，希望對大家有所幫助!
生物必修一《光合作用》教學設計
第2節(jié) 光合作用
光合作用的過程
一、設計思路
光合作用的過程是本級主題的一個核心內容，也是本節(jié)的重點和難點。該知識點的系統(tǒng)性很強，但也很抽象。在初中階段學生已學過光合作用的相關內容，在此基礎上更加深入地闡述光合作用中重要的物質變化和能量轉換，這是本節(jié)課的重點和難點所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學相結合，引導學生步步深入了解光合作用的全過程。通過對光反應課件的觀看，由學生描述光反應的過程，并掌握其物質和能量變化。隨后利用暗反應研究資料的展示，指導學生閱讀和進行思維探究，由學生推導出暗反應的基本過程，歸納物質能量變化。最后由學生總結光合作用的實質，深化對光合作用的理解。
二、教學目標：
知識與技能：
1.知道光反應和暗反應的聯(lián)系。
2.理解光合作用中的物質變化和能量轉化。
3.理解光合作用的實質
過程與方法：
經歷思維探究的過程，學習科學推理方法，認識光合作用過程和實質。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對光合作用過程的學習，提高對生命物質性的認識。
2.嘗試對光合作用研究過程的分析，養(yǎng)成科學思維的習慣。
三、教學重點和難點
重點：光合作用中的物質變化和能量轉化過程
難點：光合作用中的物質變化和能量轉化過程
四、教學技術與資源利用
光反應視頻，光合作用課件
五、教學過程設計
內容教師行為學生行為設計意圖
引入居里夫人說過：“掌握光合作用的過程，對人類來說，比得到核能還重要。”光合作用究竟是一個怎樣的過程呢?經過200多年的研究，我們對光合作用已經有了一定的了解。
請同學寫出光合作用的反應式：
CO2 + H2O* (CH2O) + O2*
寫出光合作用的反應式復習反應式，為光合作用過程的學習奠定基礎。
一.光反應
1.光能的吸收和傳遞
2.水的光解
3.ATP形成
4.NADPH形成
“光合作用”從字面上看，就是由光參與的合成物質的過程。
首先就是要吸收光能，哪類物質可吸收光能呢?色素是如何吸收光能的?
視頻：光能的吸收
課件：光反應的過程
葉綠素a失去e后將如何變化?
葉綠素a不斷得e失e構成一個循環(huán)，循環(huán)持續(xù)下去將會出現(xiàn)什么結果?
H+在膜內積累到一定濃度時會發(fā)生什么變化?
葉綠素a釋放的e將何去何從?
該過程中能量和物質發(fā)生了什么變化?
這些變化都是由光引發(fā)的，因此這個過程稱為“光反應”，這就是光合作用的第一個階段。
看視頻描述過程
看課件描述過程
總結光反應的物質和能量變化結合視頻和課件的演示，學生邊看圖邊描述光反應的過程，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。
二.暗反應
1.CO2的固定
2.C3的還原，產糖和C5再生美國科學家卡爾文經過十幾年的艱苦工作，終于探明了CO2的轉化過程，并因此而獲得了諾貝爾獎。
資料：暗反應的研究過程
思考：
(1)卡爾文找到了含14C的C3、C5和糖類，說明什么?
(2)CO2轉化的第一個產物是什么?為什么?
(3)為什么在CO2充足的情況下，C3和C5的含量會保持穩(wěn)定?
(4)為什么在光照下突然中斷CO2的供應，C3消失，而C5卻不斷的積累。
(5)燈關掉，繼續(xù)提供CO2，C3的濃度急速升高，同時C5的濃度急速降低，說明什么?
課件：暗反應的過程
介紹暗反應的完整過程
這個過程是卡爾文發(fā)現(xiàn)的，因此稱為卡爾文循環(huán)。
卡爾文循環(huán)中能量和物質又發(fā)生了什么變化?
光有沒有直接參與反應?
暗反應既然不需要光，那么在有光的條件下暗反應能否進行呢?
植物在夜晚會繼續(xù)進行暗反應嗎?
總結光反應和暗反應的聯(lián)系。
閱讀資料，思考回答問題
總結暗反應的物質和能量變化
思考回答
展示資料，生成問題，幫助學生完成科學推理的過程。同時培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
三.光合作用的實質通過對光合作用過程的學習，請同學歸納出光合作用的實質。總結光合作用實質培養(yǎng)學生歸納能力
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