高一下冊語文《謀攻》教學設計
高一下冊語文《謀攻》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高一下冊語文《謀攻》教學設計，希望對大家有所幫助!
高一下冊語文《謀攻》教學設計
教學目標：
1、 學習緊扣中心，恰當地運用正反對比的論述方法。
2、理解孫子的軍事戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略原則和方法。
3、了解孫子的思想和思維在現實生活中的運用。
重點難點：學習緊扣中心，恰當地運用正反對比的論述方法。
難點：1、學習緊扣中心，恰當地運用正反對比的論述方法。
2、理解孫子的軍事戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略原則和方法。
課時安排 2課時
教學方法 朗讀 討論 解析
教學過程
第一課時
一、導入
《孫子兵法》，又稱《吳孫子兵法》，為春秋末期孫武所著?！秾O子兵法》不僅是中國傳統兵學的奠基之作，它還開創(chuàng)了人類歷史上第一個完備的軍事理論體系，因此也有著“世界古代第一兵書”的稱號?！秾O子兵法》是一部兵書，但其影響又不僅限于軍事領域。自20世紀下半葉以來，出現了一股將《孫子兵法》運用于非軍事領域的研究熱潮。人們從經濟學、體育競技、系統科學等多個學科的角度來研究它，都取得了豐碩的成果。可以這樣說，經過數千年的文化積淀，《孫子兵法》在深深地影響著人們的行動和思維。此書魅力無窮，我們今天就來學習其中的一部分。(板書題目)
二、作者介紹
孫子即孫武，春秋末期軍事家。后人尊稱其為孫子、孫武子、兵圣、百世兵家之師、東方兵學的鼻祖。著有《孫子兵法》。
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書翻譯課文，學生有疑難，教師點撥。
四、熟悉翻譯，做到不看注釋能通順翻譯課文。
五、課堂測評：
1、解釋下列句中加點字的意思
凡用兵之法，全國為上，破國次之 .
不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也 .
故兵不頓而利可全 .
將能而君子不御者勝 .
2、把下列句子翻譯成現代漢語
殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也
故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之
輔周則國必強，輔隙則國必弱
知彼知己，百戰(zhàn)不殆
六、課后作業(yè)
思考：本文的中心論點是什么?作者是通過什么方法得出的?
第二課時
一、 解題
謀，計謀、謀略。攻，攻破。意思就是：在謀略上攻破敵人。
二、 齊讀第一段
討論：孫子認為，最好的用兵之法是什么?
歸納：不戰(zhàn)而屈人之兵
討論：作者是如何提出這一用兵原則的?
歸納：正反對比 全——上 破——次
三、 那么，如何做，才能 “不戰(zhàn)而屈人之兵”呢?指一名學生讀第二段 討論歸納：伐謀，在謀略上攻破敵人。通過舉例來對比論證謀攻的重要性。
四、 如何才是做到用謀略戰(zhàn)勝敵人?朗讀第三段。
討論歸納：必以全爭于天下，也就是不用動兵刃就能使敵人全部屈服。屈—非戰(zhàn) 拔—非攻 毀—非久，正反對比論證謀攻的重要性。
小結：小結：1—3自然段論述了謀攻的戰(zhàn)略思想和原則。不戰(zhàn)而屈人之兵是本文的中心論點。作者通過正反對比論證論證論點。
五、具體在戰(zhàn)術上該如何運用這一思想和原則呢?指一名學生朗讀第四段 討論歸納：十則圍之??則能避之。正面論述“謀”的重要性。
六、謀攻的具體實施者是誰?學生閱讀五六段
討論歸納：將帥。將帥是帶兵作戰(zhàn)的具體實施者，所以將帥的作用也就非常重要了。從反面論證了將帥的作用，強調“謀”的重要。
七、謀攻的作用固然重要，那個將帥也想有高深的謀略，可怎樣去謀呢?齊讀最后兩段
討論歸納：謀，必須“知彼知己”，這是謀的前提條件。
總結：全文圍繞“不戰(zhàn)而屈人之兵”這一戰(zhàn)略思想和原則，強調“謀攻”的重要性。正反兩方面來論證這一中心。
八、學生談孫子的思想和思維在現實生活中的運用。(舉出具體事例，小組代表發(fā)言)
九、作業(yè)：課后第四題
十、板書設計
論點——不戰(zhàn)而屈人之兵——正反論證
十一、課后反思
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