高一政治《從金銀貨幣到紙幣》教案范文
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治《從金銀貨幣到紙幣》教案，希望對大家有所幫助!
高一政治《從金銀貨幣到紙幣》教案
一. 教學目標
1. 知識與技能
了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，知道世界上一些主要國家和地區(qū)所使用的紙幣名稱。領會金本位制和紙幣本位制的含義，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。培養(yǎng)學生對貨幣含 義的理性認識。懂得制造假幣是違法行為，提高鑒別假鈔的能力。
2. 過程與方法
通過參與研究性學習活動，學習擬定簡單的研究計劃，能利用不同渠道收集信息。有一定的信息收集能力和處理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀
通過了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，加深對中華民族包括對世界紙幣史的認識，增 強學生的民族自豪感。通過探究活動，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和探索意識，增強社會歷史責任感。
二. 課前準備
1. 根據(jù)學生不同的興趣愛好，把全班學生分為幾個小組。
2. 各小組圍繞“紙幣”這一主題確定研究的子課題，并在全班范圍內(nèi)協(xié)調。如①鑄幣和紙幣的研究;②紙幣的產(chǎn)生研究;③貨幣防偽技術研究;④對紙幣面額大小的研究;⑤電子貨幣研究;⑥對世界幾種主要國家紙幣的研究。
3. 各小組根據(jù)子課題，制定研究目的和計劃，拿出具體研究方案。
4. 各小組利用學校的圖書館和信息中心，搜集和分析資料，調查研究，形成報告。三. 教 學過程
【導入新課】]
多媒體展示如下材料：
密克羅尼西亞的雅 普——在這個人口稀少的南太平洋小島上，雅普人用巨大的石輪作為貨幣，早在1500至2000年之前，自從一個名叫安曼因的雅普勇士從鄰近島上的石灰?guī)r洞中第一次帶回來石頭起，雅普人就一直用石頭貨幣。受到月亮的啟示，他們 把石頭磨制成大輪盤的樣子。由于石輪不易于攜帶，對一些小額交易，雅普人喜歡用啤酒充當貨幣，他們一年消費要4萬到5萬箱啤酒。根據(jù)習慣，這些石頭一 旦打破就不值錢了。為了不冒打破石頭的風險，雅普人盡量不把石頭搬開，在所有權轉移時，只是默記在心中。把石頭作為貨幣有一些決定性的優(yōu)點。第一，很難有黑市交易，而且，對扒手有難以逾越的障礙。此外，也不會有那些如何穩(wěn)定雅普貨幣制度的無聊爭論。全島只有6600個石輪，貨幣供給十分穩(wěn)定…… (可以搜集Discovery的相應節(jié)目用 以輔助。)
師：在商品交換發(fā)展的歷史中，許多物品都曾經(jīng)先后充當過貨幣的角色。你們知道的有哪些呢?
學生發(fā)言(略)
師：上節(jié)課我們 各個小組以“紙幣”為主題進行了課題的研究，現(xiàn)在我們就請各個小組來展示他們的研究成果。
【各小組展示自己的研究成果】
第一組：鑄幣和紙幣的研究。(主要內(nèi)容：對紙幣和金銀等鑄幣進行比較)
第二組：紙幣的產(chǎn)生研究。(主要內(nèi)容：紙幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史)
第三組：貨幣防 偽技術研究。(主要內(nèi)容：古 今中外的防偽技術，側重于人民幣的防偽)
第四組：對紙幣面額大小的研究(主要內(nèi)容：運用數(shù)學知識分析紙幣面額的設定)
第五組：電子貨幣研究(主要內(nèi)容：介紹隨著信息技術的進步而出現(xiàn)的電子貨幣)
第六組：對世界幾種主要國家貨幣的研究(主要內(nèi)容：介紹幾種常見的外幣如美元、歐元、英鎊、日元等)
【師生共同評議】
對學生們參加研究性學習全 過程的情況、資料積累情況、結題 情況、研究成果及成果展示方式等進行評價。
【教師總結】
在歷史上，金銀曾長期充當貨幣，用黃金充當貨幣的制度，叫做金本位制。
金銀貨幣在貨幣發(fā)展進程中逐漸被使用更為方便的紙幣取代。
現(xiàn)代的貨幣制度，是以紙張作為貨幣材料，并且?guī)胖挡辉倥c黃金掛鉤的貨幣制度，也 叫紙幣本 位制度。
我國實行的是紙幣本位制。
隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展和計算機技術的進步，各種電子貨幣取代了部分紙幣進行流通。
四. 學習訓練與評價提示
本堂課的課前準備活動就是一種學習訓練。對學生在小組活動中的表現(xiàn)可作適當?shù)挠^察并記錄。
各小組的研究成果可作為平時成績加以記錄。
學生查找的資料、研究性學習后形成的小論文作業(yè)、調查報告、制作的課件等都可以作為評價的依據(jù)，放入政治學習檔案袋中。
五. 教學設計說明
通過對紙幣的研究這一研究性學習方式，可以使學生進一步了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，系統(tǒng)認識一些有關紙幣的歷史、作用、發(fā)行、文化等方面的問題，此外，通過該活動，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和探索意識，增強社會歷史責任感。
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