高一政治三大產業(yè)優(yōu)秀教案(3)
其次、從農業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經濟其他部門的發(fā)展，看農業(yè)的基礎性地位(板書)
國民經濟三大產業(yè)之間存在著密切的關系，它們之間的關系就像一根鏈條一樣一環(huán)扣一環(huán)，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響國民經濟的整體發(fā)展。通過上述材料的1—4我們可以看到，我國農業(yè)生產形式不容樂觀，尤其是加入WTO后，農業(yè)生產形式還是相當嚴峻的。通過材料5我們可以看到如果農業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題勢必制約第二、三產業(yè)的發(fā)展，制約整個國民經濟發(fā)展的全局。所以，面對我國的農業(yè)形式，必須大力發(fā)展農業(yè)，加強農業(yè)的基礎地位。
第三、從我國經濟發(fā)展正反兩方面的經驗，看農業(yè)的基礎地位建國以來，我國經濟發(fā)展的歷史證明，農業(yè)發(fā)展順利，增長速度快，整個國民經濟發(fā)展的速度就快;反之，農業(yè)生產出現(xiàn)倒退，就會給國民經濟的發(fā)展和人民生活帶來嚴重的損壞。
綜上所述，在我國經濟發(fā)展的任何時期，農業(yè)在國民經濟中的基礎地位都不能動搖。但是面對我國農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們應該如何進一步發(fā)展農業(yè)以增強農業(yè)在國民經濟中的基礎地位，從而推動整個國民經濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展呢?
教學手段：多媒體、錄像
設計思想
本框題中的農業(yè)部分即是本課的重點，又是社會熱點問題，在課堂教學上首先通過教師所設置的情景—五副漫畫的排列組合，使學生主動進入到課堂教學中來，通過視覺，使學生在直覺上首先認同了農業(yè)的基礎地位。在這一感性認識的基礎上，通過模擬教學、探究性學習等教學活動使學生進一步從理性上清楚農業(yè)是國民經濟的基礎，在任何時候都不能動搖。要堅持農業(yè)的基礎地位，必須農科教結合，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)。通過上述教學方法提高學生的參與性，培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決問題的能力。
板書設計;
農業(yè)是國民經濟的基礎
(一)三大產業(yè)的劃分、比重、相互關系
1、三大產業(yè)的劃分
2、三大產業(yè)的比重
(二)農業(yè)是國民經濟的基礎
1、農業(yè)的含義
2、農業(yè)是國民經濟的基礎
1)從農業(yè)在國民經濟中發(fā)揮的重要作用，看農業(yè)的基礎地位
2)從農業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經濟其他部門的發(fā)展，看農業(yè)的基礎性地位
3)從我國經濟發(fā)展正反兩方面的經驗，看農業(yè)的基礎地位
關于“當代中國有沒有必要進一步堅持農業(yè)的基礎地位”的探究活動
探究目的：
農業(yè)在國民經濟的基礎地位：從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當一部分學生心存疑點。例如有些學生認為國民經濟三大產業(yè)之間有比例關系問題，在三者之間的比例關系中所有發(fā)達國家都是第三產業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%;還有的學生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經濟強國，1996年它的國民經濟三大產業(yè)的比重依次是一產0，二產36%，三產64%。新加坡沒有農業(yè)，經濟照樣強大。我國發(fā)展農業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強調加強農業(yè)的基礎地位，大力發(fā)展農業(yè)等;另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學校中也得到了一部分學生的認同，針對這些問題，通過探究使學生深刻領會農業(yè)的基礎地位。
探究內容：
給出四組背景材料提出逐漸遞進的四個問題分四個小組，讓學生根據本組的探究方向進行調查，匯總成調查結論后進行“我為農業(yè)發(fā)展出謀劃策”的自由討論(小組可根據學生感興趣的問題自由組建，教師不要事先分出小組并要求學生必須按分好的小組進行討論)。
第一：關于中國農產品價格、質量等與外國產品的比較
背景材料：中國加入WTO后，農產品關稅將大幅下調。根據已簽署的協(xié)議，目前高達45%的農產品關稅，將在2004年前，根據農產品的不同種類降低10%—12%，在2004年，農產品平均關稅要降至17%，重點農產品關稅要降至14.5%。加入WTO后，美國等許多國家價格低廉的農產品將涌入中國市場，擠掉中國一部分市場。尤其是肉類產品、禽類產品及飼料業(yè)，受沖擊嚴重。
思考題：加入WTO后，中國農業(yè)面臨的形式嚴峻，所生產的農產品價格高，而且質量不如人，在這樣的情況下，是否可以通過大量進口農產品的方式來解決中國人的吃飯問題，為什么?
第二，背景材料： 關于中國與其他國家國內生產總值構成的比較
背景材料：1996年中國與新加坡的國內生產總值的三大產業(yè)構成(%)
國家 第一產業(yè) 第二產業(yè) 第三產業(yè)
中國 20 50 30
新家坡 0 36 64
思考題：我們總是說農業(yè)是國民經濟的基礎，糧食是基礎的基礎，糧食是國民經濟的戰(zhàn)略性物資。新加坡的第一產業(yè)在國內生產總值的構成中是“0”，新加坡早年就是亞洲的“四小龍”，現(xiàn)在，仍是亞洲的經濟強國，農業(yè)的短缺并沒有影響其經濟的發(fā)展和強大。由此，是否可以得出，我國政府提出的“大力發(fā)展農業(yè)，加強農業(yè)的基礎地位”是否片面夸大了農業(yè)的地位?為什么?
第三，關于發(fā)達國家三大產業(yè)占國內生產總值的比重比較
背景材料：1996年世界主要國家國內生產總值的三大產業(yè)構成(%)
國家第一產業(yè)第二產業(yè)第三產業(yè)
中國205030
韓國64351
日本23860
澳大利亞42868
美國22672
思考題：在經濟發(fā)達國家，第三產業(yè)在國民經濟中所占的比重很大，已經成為這些國家最龐大的產業(yè)部門。第三產業(yè)的興旺發(fā)達已成為現(xiàn)代經濟的重要特征。我國與這些國家相比，第一產業(yè)比重明顯過高，因此，我國“大力發(fā)展農業(yè)，加強農業(yè)的基礎地位”會制約第二、第三產業(yè)的發(fā)展，影響我國現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展?為什么?
第四，背景材料：我國三大產業(yè)各年份比重變化圖
背景資料：我國國內生產總值的三大產業(yè)構成：
年份第一產業(yè)第二產業(yè)第三產業(yè)
1984 32.0 43.3 24.7
1990 27.4 41.6 31.3
1992 21.8 43.9 34.3
1994 20.2 47.9 30.1
1997 18.7 49.2 32.1
思考題：隨著我國經濟發(fā)展的進程，農業(yè)的地位和作用會不會逐漸淡化?為什么?
探究步驟：
1、全班學生可根據自己的興趣愛好進行分組，每組負責一個課題的調查，同時，各組之間分工合作;
2、學生閱讀教材有關內容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關情況。學生根據各自的調查結果和認識程度，填進表格內。
3、撰寫探究報告和學習體會，從自己的實際出發(fā)提出見解，并與同學交流。
對教師的建議
協(xié)助學生對獲得的信息進行系統(tǒng)分析，及從信息中獲得新認識;鼓勵學生不要拘泥于獲得的資料中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎上標新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。
評價重點
1、學生是否對問題產生探究興趣，并在活動中與同學合作，積極參與調查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據的見解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能表達自己的想法。
關于“第三產業(yè)”探究活動
此探究活動是圍繞著“積極發(fā)展第三產業(yè)”這一教學內容展開的
探究目的：
我們現(xiàn)在處于知識經濟時代，軟件產業(yè)是知識經濟的典型代表。全球軟件市場的年銷售額已高達4000—5000億美元。美國經濟能夠實現(xiàn)長達90多個月的持續(xù)快速增長，信息產業(yè)在世界領先，其原因得意于5000家軟件公司。在發(fā)展中國家，印度的軟件產品發(fā)展迅猛，1996年—1997年，印度軟件業(yè)產值增長速度在55%以上，目前在全球客戶要求設計的軟件開發(fā)市場中，印度軟件市場占有路達16。7%。我國國情與印度相似，但我國的軟件產業(yè)卻大大落后于印度。北京應加速建設中關村科技園區(qū)，大力發(fā)展軟件產業(yè)，增加軟件產品，進而打入國際市場。
探究內容：
1、調查本地區(qū)的電腦公司，通過調查資料分析軟件開發(fā)業(yè)對本地區(qū)經濟的貢獻
調查表
名稱市場上的
銷售價格銷售量市場
占有路納稅
總額
“九五”期間
該公司開發(fā)的
軟件產品
2、首鋼公司作為北京乃至全國的國有大型企業(yè)、龍頭企業(yè)，以生產鋼鐵著稱，但近幾年進行經濟結構調整，轉軌高科技產業(yè)，開始生產芯片。首鋼不在姓“鋼”了。通過對首鋼的調查，請你分析首鋼的轉軌是否值得提倡?
調查表
名稱年銷售量年贏利占首鋼全年
總利潤的百分比
2001年產量
2002年產量
3、通過調查，你對第三產業(yè)又有什么新的認識?
4、調查中讓你印象最什么的事情是什么?問題是什么?你是怎么解決的?(或你認為該如何解決?)
對教師的建議：
教師在活動過程中主要起組織、協(xié)調的作用，幫助學生解決探究過程中出現(xiàn)的問題。
評價標準;
1、學生是否對問題產生探究興趣，并在活動中與同學合作，積極參與調查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據的見解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能表達自己的想法。
關于“中國農業(yè)與WTO”的探究活動
探究目的：
我國是一個農業(yè)大國，現(xiàn)在已面臨農民種糧賣不出去的困難，加入WTO后，我國農業(yè)將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機遇?如何才能提高全體農民的物質文化水平?通過本課題的探究，使學生進一步了解我國農業(yè)在加入WTO后面臨的發(fā)展問題，進一步理解我國政府的有關政策，提高自身的競爭意識。
探究內容：
1、WTO的具體含義是什么?在國際經濟貿易中發(fā)揮怎樣的作用?(由于這是《經濟常識》第7課的知識點，在這里是使學生對這一組織有一個初步的了解)
2、加入WTO后，我國農產品在那些方面有優(yōu)勢?那些方面沒有優(yōu)勢?
3、當?shù)剞r民對WTO了解多少?
4、通過調查，你認為，農民該怎么辦?中國農業(yè)該如何應對挑戰(zhàn)?
探究方式：
1、設置問卷，對農民、相關產業(yè)人員進行調查;
2、通過網絡從宏觀角度了解我國農業(yè)以及農業(yè)產業(yè)、相關從業(yè)人員的現(xiàn)狀、面臨的機遇與挑戰(zhàn);
3、撰寫調查報告與心得體會，并與其他同學進行交流，加深認識。
對教師的建議：
1、協(xié)助學生確定探究課題;
2、指導學生撰寫調查報告、心得體會;
3、組織學生進行探究、調查心得交流，并對成果進行深化認識。
高一政治教學方法
一、營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力
在實際教學中，教師不再是高不可攀的權威者，而是學生學習中的引導者與參與者。教師一定要放下架子，時刻關注學生的發(fā)展，做學生的良師益友，相信每一位學生都是可造之材，用積極、辯證的態(tài)度與眼光看待學生。在課堂教學中，教師一定要加強學生學習的主體地位，讓學生積極參與課堂教學設計，并且鼓勵學生積極表達自己的觀點與建議，對學生提出的觀點與建議進行評價與肯定，和學生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛，培養(yǎng)學生的政治思維，進而提高學生的政治成績。
二、加強理論與實際的聯(lián)系
高中思想政治課程的內容和實際生活以及時事問題之間有著密切的關系，因此，在教學中，一定要加強其和實際生活之間的聯(lián)系，通過熱點問題的引入，讓學生深入了解生活，關注國內外的一些大事件，并且利用所學的政治知識進行相關的分析與研究。這樣就可以將政治知識理論變得更加活躍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。比如，在學習“市場經濟缺陷”這一內容的時候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過真實、慘痛的教訓，在情感上引起學生的共鳴，之后進行提問：“導致這些現(xiàn)象的原因是什么?造成此種結局的原因又是什么?”這樣就可以引發(fā)學生的思考，進而對相關內容展開學習，提高學生的政治水平。
三、因材施教，分層教學
高中學生具有一定的個體差異性，因此，在開展教學活動的時候，教師一定要對其進行綜合分析，采取分層教學的方式，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣才可以保證學生的政治能力都得到提高，實現(xiàn)良好的教學效果。
看了“高一政治三大產業(yè)優(yōu)秀教案”的人還看了：