六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課桃花心木教案

　　六年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)《桃花心木》時(shí)，可以讓學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。學(xué)習(xí)啦為大家整理了六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《桃花心木》教案，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《桃花心木》教案1

　　【教師思考】

　　新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是主體如何發(fā)展的最基本形式，要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)特色】

　　自主閱讀、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性：

　　學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)什么有“作主”的權(quán)力，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　片斷1：

　　師：指名讀課文,其他同學(xué)思考,你讀懂了什么?

　　生：我讀懂了種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。

　　生：我讀懂了種樹(shù)人澆水沒(méi)規(guī)律。

　　……

　　(這樣學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

　　2、學(xué)習(xí)方法的自主性：

　　學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)形成“場(chǎng)”的效應(yīng)。

　　片斷2：

　　師：你最喜歡課文的那一段?

　　生：我最喜歡種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的那段話。

　　生：我最喜歡種樹(shù)人種樹(shù)的那一段。

　　……

　　(只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重。同時(shí)教師也并沒(méi)有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開(kāi)放性的。)

　　3、體驗(yàn)感悟的自主性：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要真是學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”第斯奪惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”

　　片斷3：

　　師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰(shuí)愿意聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?

　　生：廣泛地自由談。

　　……

　　(學(xué)生的感受是獨(dú)特的，這種獨(dú)特的感受是教參上沒(méi)有的，所以這迷人的個(gè)性色彩，非常珍貴的。)

　　4、問(wèn)題情景的自主性：

　　“提出問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量克服讓學(xué)生“帶著問(wèn)題讀課文”，應(yīng)讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀能力。

　　片斷4：

　　師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢?

　　生：我想知道眼前樹(shù)木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹(shù)人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢?

　　……

　　(“你想知道什么?”這里真正把學(xué)生放在了主體的位置，并激勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索問(wèn)題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。)

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　⑴學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　⑵有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　?、婆囵B(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　3、德育滲透點(diǎn)：

　　使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　4、美育滲透點(diǎn)：

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

　　〖學(xué)法引導(dǎo)〗

　　1、教師教法：

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、學(xué)生學(xué)法：

　　自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。

　　〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　CAI課件。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)言

　　生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：誰(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么?

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。

　　生：……

　　2、師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢?

　　生：……

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題能夠合作解決。

　　實(shí)物投影相繼打出：

　　在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

　　師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　4、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：

　　不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人……

　　師總結(jié)閱讀方法。

　　三、總結(jié)

　　是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。”“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《桃花心木》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　(三)德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　(四)美育滲透點(diǎn)：使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

　　1.教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事》。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?

　　(學(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……)是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢(qián)供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無(wú)微不至，呵護(hù)得無(wú)可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無(wú)奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

　　(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)

　　第二課時(shí)

　　一、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

　　1.教師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。2.再讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。3.反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。4.抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

　　學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?④教師小結(jié)。

　　學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

　?、坌〗M派代表，全班交流。

　　教師引導(dǎo)理解：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”④學(xué)生自悟，有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎?③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。

　　二、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

　　1.分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。①同桌組合練習(xí)。②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。

　　2.聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。

　　3.教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

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