人教版語文三年級下冊第二十七課賣木雕的少年教學設(shè)計

　　人教版語文三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》教學設(shè)計2

　　一、教材簡介：

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會運用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。

　　二、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重點和難點：

　　1、了解非洲人民的中國人民的友誼;積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教法選擇：(主要方法)

　　情境教學法 分組合作探究法質(zhì)疑討論法

　　六、教學課時：兩課時

　　七、教學過程：

　　第 一 課 時

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。

　　2、讀通課文。學習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　3、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

　　一、情境導入，揭示課題。

　　(一)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

　　1、師述：同學們，剛才你們看到的瀑布怎么樣?[學生自由贊美]

　　2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個名字是1964年贊比亞獨立后恢復的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。

　　3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

　　(二)談話過渡，揭示課題

　　1、師述：就在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結(jié)識一位“賣木雕的少年”。

　　2、板書課題，齊讀課題。[27 賣木雕的少年]

　　(三)課題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1、師述：看了這個課題，你們想知道什么?

　　[這是個怎樣的少年?木雕是什么? 作者和這個少年之間發(fā)生了什么事?

　　作者為什么要寫他?……]

　　3、師過渡：下面就讓我們走進課文，去探究我們想知道的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)教師提出要求，學生自讀課文

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問題?

　　2、學生自由讀課文，教師巡視參與學生活動。

　　(二)檢查初讀情況

　　1、檢查生字學習情況

　　(1)屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]

　　(2)屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學生自由選擇]

　　(3)屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學生快速認讀。[隨機指名認讀]

　　(4)再讀“馱”“掏”，指導書寫，學生練習書寫。

　　2、檢查難讀的句子

　　(1)師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　(2)教師指導朗讀。

　　3、檢查學生解決問題的情況

　　(1)師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問題。

　　(2)學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機指導。

　　[我知道木雕是指——

　　我知道賣木雕的少年是——(板書：非洲 十五六歲黑人少年)

　　我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——(“我” 買 木雕少年 賣木雕 )]

　　三、研讀課文，探究重點問題，深入體會人物內(nèi)心活動

　　(一)學習課文一、二兩個自然段

　　1、引述：剛才有位同學說，作者是因為要買木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢?從哪里可以知道?

　　2、學生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

　　3、引導：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎?

　　4、引導學習第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的?

　　5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎?

　　[相機理解“名不虛傳”“游人如織”]

　　6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒有道理?

　　7、師述：對!因為買木雕是課文的重點內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買木雕，所以作者才去買木雕。

　　8、齊讀一、二兩個自然段。

　　(二)學習課文三——九自然段

　　1、師引：同學們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎?快速閱讀課文3——9自然段，思考：

　　(1)你是從哪句話看出買了沒有?

　　(2)在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的?用“ ”劃出相關(guān)的語句;賣木雕少年是怎么說的、怎么做的?用“~~~”劃出相關(guān)的句子。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、匯報討論。

　　(1)學生找出相關(guān)的句子匯報作者買了沒有。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]

　　(2)學生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報。教師適時點撥。

　　a：從這些語句中，你能體會到作者當時的心情嗎?

　　b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾?

　　(3)學生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報。教師適時點撥。

　　[屏幕出示相關(guān)句子：

　　“買一個吧!”坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧!”

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]

　　a：教師引導：你為什么要這樣讀?

　　b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎?

　　[急切地勸說，希望作者能夠買一個木雕。]

　　4、小結(jié)過渡：是的，在整個作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學們能不能通過讀，來表現(xiàn)他們當時的心理活動呢?

　　2、指導朗讀課文中的買賣對話部分。

　　(1)學生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。

　　(2)匯報朗讀。

　　a：三個學生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]

　　[師問讀少年語句的學生：你為什么要這樣讀?](師生共同評價)

　　b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]

　　四、拓展過渡，順承第二課時

　　1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買木雕而遺憾，還會想到什么?

　　[用行動來彌補這種遺憾]

　　2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償?shù)厮徒o了作者一個木雕紀念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動!以一個非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語。

　　更多人教版語文三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》教學設(shè)計