三年級下冊語文第二十課媽媽的賬單詞語盤點
三年級下冊語文第二十課媽媽的賬單詞語盤點
三年級語文下冊第20課《媽媽的賬單》表現(xiàn)了母親對子女的關(guān)愛。學習啦小編為三年級師生整理了《媽媽的賬單》課文詞語盤點，希望大家有所收獲!
三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》詞語盤點
【賬單】
記載貨幣、貨物出入事項的單子。
【索取】
本課指小彼得想向媽媽要他每天幫媽媽做事的報酬。
【報酬】
由于使用別人的勞動、物件等而付給別人的錢或?qū)嵨铩１菊n指的是錢。
【如愿以償】
本課指小彼得的愿望實現(xiàn)了，他得到了媽媽給他的報酬60芬尼。
【羞愧萬分】
本課指小彼得看了媽媽給他的賬單后感到非常的羞恥和慚愧。
【躡手躡腳】
形容走路時腳步放得很輕。
【小心翼翼】
形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
【近義詞】
仔細──細心
慈愛──慈祥
羞愧──慚愧
躡手躡腳──輕手輕腳
【反義詞】
仔細──馬虎
三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》課文
小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦，彼得經(jīng)常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。
有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。
一天，媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計：60 芬尼。
彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說。
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋里時，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來：
彼得欠她的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼。
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
三年級下冊語文第二十課《媽媽的賬單》教材分析
《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動感人。通過這篇課文的學習我們?nèi)A美的孩子到底需要學習什么?我們有感恩課，我覺得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那么我們這節(jié)語文課的課堂教學目標的定位到底定在哪?
想到父母，父母對我們的愛都會歷歷在目，不敢忘懷。但是我們能把這些看似微不足道卻讓我們動容的事情講的生動嗎?去感染周圍的人嗎?我想，這是語文課需要靜下來好好探討的問題之一。人文性跟工具性怎么統(tǒng)一，這需要思考。
文章的第一段的描寫很有必要的。對于家庭的狀況和小彼得經(jīng)常替商店寄賬單的描寫為文章的故事展開作了一個不可缺少的鋪墊。有了這個鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動也就合乎合乎情理，不僅是因為它是個小商人，更是因為它是個可愛的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過郵局寄賬單他這一熟悉的方式。他平時寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時候的人物形象就變得立體、豐滿起來?？蓯垲B皮還有點淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。
小彼得是勤快的，而且是個乖巧聽話的好孩子。從文章“得空便到”這里我們可以讀出小彼得經(jīng)常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單里說自己一直是聽話的孩子，他認為自己乖巧的表現(xiàn)可以得到媽媽的嘉獎。
收到小彼得的賬單后母親為什么一句話沒有說?母親此時的心情是復雜的，但是這里為什么一言括之?是留給讀者思考的空間、想象的余地。養(yǎng)了兒子十年，倒頭來竟然是自己欠著兒子的錢。這時候母親在想什么?是可笑、是生氣、是傷心、是難過、是理解……這些也許都有，媽媽是理解兒子的，因為她兒子經(jīng)常跟錢打交道，習慣了以金錢的方式去處理事情;媽媽是傷心地，含辛茹苦把他養(yǎng)大，受了多少苦累，竟然給自己開了個賬單;但是作為母親沒有批評她的兒子，沒有挖苦他，她選擇以婉轉(zhuǎn)的方式——同樣回個賬單給她的兒子。她相信自己的兒子能夠感受到來自媽媽的一片苦心，這是個好母親，懂教育、是慈愛的。
母親的賬單記的帳是經(jīng)過細致構(gòu)思的，里面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛是十年，十歲的孩子是非常容易生病的，那么作為母親對于孩子生病時的護理那也是要經(jīng)常作的，一個母親當下來，也就是半個醫(yī)生，相對于小彼得的小帳，母親的賬單是無價的，共計卻是0分，這樣的精彩構(gòu)思是值得喝彩的。
文章的文題是值得學生探究的，兩個賬單為什么題目叫做母親的賬單?有什么好處，其他還可以是什么題目?
文章是一篇譯作，文章的尾聲有較多的書面語，老師可以帶領(lǐng)學生去領(lǐng)悟這些詞語的內(nèi)涵，感受此刻人物的內(nèi)心世界。
拋開熱鬧的教學場面，學生在這節(jié)課上可以得到什么，收獲什么?這樣的一篇課文可以帶給學生哪些方面的素養(yǎng)提升，需要我們遠遠地、冷靜地旁觀。一堂好課不是要怎樣出“彩”，不在乎是什么樣的課件、有沒有課件，不在乎什么樣的表演，什么形式的拓展、發(fā)散，也不在乎多少的“多元解讀”……而是要讀懂文章，語文課當和膚淺、浮躁說“不”了。
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