蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第13課古詩兩首教案(2)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第13課古詩兩首教案
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第13課《古詩兩首》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。
2、過程和方法：通過觀察朗讀時(shí)間活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)古詩中的生字。
2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機(jī)。
【教學(xué)流程】
一、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。
【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師有效的啟發(fā)性的提問，可以拉近課文內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂?！?/p>
二、自讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩，必須穿過一個(gè)美麗的花園，花園里的花可美。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧!花中帶有古詩中要求認(rèn)識(shí)的生字。在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
3、學(xué)生再讀古詩
【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識(shí)字、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情?！?/p>
三、感悟意境品讀古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么?黃鸝可能會(huì)說些什么?課文中的哪行詩寫了這圖?這兩只可愛的小鳥會(huì)怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。交流：你還看到了什么?一行白露在天上是怎么飛的?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。交流：窗外有什么?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么?
4、播放意境圖四：江中停泊著船只。交流：江中還有什么?這只船是從哪里開來的呢?你是怎么知道的?引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，注意評(píng)價(jià)的語言要有指導(dǎo)性。
【生動(dòng)畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟，為學(xué)生的自主朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺(tái)?！?/p>
6、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內(nèi)練習(xí)誦讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作?！?/p>
四、拓展遷移開闊眼界
1、給古詩配上音樂。
【衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生能否進(jìn)行再創(chuàng)造?！?/p>
2、介紹古詩：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢?學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生讀記。
3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
【培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理。也體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，關(guān)注“全人”的發(fā)展?！?br/>
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