對于六年級數學的教學，數學老師要如何設計好呢?下面不妨和學習啦小編一起來了解下青島版六年上冊數學教學設計，希望對各位有幫助!

　　青島版六年上冊數學教學設計

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境 談話導入

　　談話：同學們，2008年的奧運會相信大家一定記憶猶新，世界人民走進奧運，走進了北京。作為一名中國人，你能說說北京有哪些歷史文化遺產嗎?

　　[設計意圖]這一單元是圍繞“中國的世界遺產”這個大的情境串進行的，而本課是分數四則混合運算的第1個信息窗，情境內容將中國放入世界這一大環(huán)境中，因此由奧運會的話題引出了本課情境，這樣設計讓學生自然而然地進入了本課，激發(fā)了學習興趣。

　　二、自主探究 獲取新知

　　1、課件出示教科書73頁情境：

　　談話：這里有一些我國世界遺產的文字信息，誰能讀一讀?根據文字信息你能提出什么數學問題?

　　(1)北京故宮的占地面積大約是多少公頃?

　　(2)我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處?

　　(3)我國的世界文化遺產比自然遺產多多少處?

　　………

　　(4)同學們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃?”好嗎?

　　2、根據以往的解題經驗，我們可以用什么方法幫助你解決這一問題?

　　[設計意圖]讓學生在自己提出問題的基礎上，動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數學思想方法，為新問題的解決做好鋪墊。

　　3、選擇你喜歡的方法試著獨立解決這一問題好嗎?

　　4、學生匯報交流。

　　讓學生到前面展示不同的方法，分別說說自己的解題思路。

　　(1)272×1/4=68(公頃) 68+4=72(公頃)

　　(2)272×1/4+4

　　=68+4

　　=72(公頃)

　　學生在多次交流解題步驟中，教師板書數量關系：

　　天壇公園的面積×1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積

　　并展示學生畫的線段圖。讓學生分析線段圖。

　　[設計意圖]學生是探究主體，教師是引導者。在這里把讓學生說解題思路放在首位，突出重點，突破難點。

　　5、剛才同學們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個問題，現(xiàn)在你能試著用先畫線段圖再列綜合算式的方法自己解決你們提出的“我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處?”嗎?

　　學生獨立解決。(根據學生情況，如果畫圖有困難，可讓學生小組內討論一下，在這里把誰看作單位“1”?)

　　全班交流，展示做題方法。

　　(1)30×7/10+30×2/15 (2)30×(7/10+2/15)

　　=21+4 =30×25/30

　　=25(處) =25(處)

　　6、讓學生展示線段圖的畫法，說清解題思路。

　　7、點題并板書：分數應用題。

　　8、單看這兩個算式的計算，你能想到什么運算律?有什么啟發(fā)?

　　9、小結：乘法的分配律在分數中同樣適用。

　　[設計意圖]讓學生借助兩種解題方法，將分數與整數的運算率溝通，為后面的練習搭建了平臺。

　　三、鞏固練習，加深理解。

　　獨立完成(第75頁第2、3題。)

　　指生回答，并說出解題思路。

　　(重點說出數量關系。)

　　[設計意圖]這兩道題是針對性練習，旨在鞏固所學知識。數量關系要讓學生反復說，目的是讓學生從理論上加以理解。

　　四、回歸實踐，拓展運用。

　　課件再次出示本課信息窗情境圖。

　　談話：現(xiàn)在你能自己解決“我國的世界文化遺產比自然遺產多多少處?”嗎?

　　現(xiàn)在讓我們走進民族文化遺產——青藏高原，檢驗一下這節(jié)課你的學習情況。

　　課本76頁第9題。學生讀題，指生列式。

　　[設計意圖]引導學生回歸課題情景，聯(lián)系生活實際，學以致用，靈活掌握解題方法。

　　五、談收獲

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　[課后反思]

　　新課標把“過程與方法”作為三維目標之一，提倡重視學生充分地經歷問題的產生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程，在本課教學中，我就充分注意這一點，注重讓學生參與到解題思路的分析中，充分調動學生參與的主動性，讓學生掌握畫線段圖這種基本解題方法，在充分經歷中感悟，在充分感悟中提煉，初步構建自己的認知體系。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們了解了一些中國的世界遺產，說一說你學會了那些數學知識?

　　(學生回憶并交流上節(jié)課所學知識。)

　　今天我們利用所學知識繼續(xù)來解決一些問題，好嗎?

　　[設計意圖]通過回顧，復習舊知識，引發(fā)對新知識的學習。

　　二、實際運用，整理提升

　　1、自主練習第1題。

　　談話：同學們上節(jié)課自己探究出了一些分數計算的規(guī)律，現(xiàn)在我們分組來計算自主練習第1題，看看我們的發(fā)現(xiàn)是不是在分數混合運算中都可以運用。按組每人計算3道，獨立完成，全班交流。

　　先交流答案，再說說你是按什么順序計算的?

　　2、自主練習第4題。

　　先在小組內討論：4道計算題各應該按什么順序進行計算?

　　再獨立計算。

　　全班交流。

　　3、想一想：整數的運算律適用于分數嗎?

　　4、自主練習第14題。

　　談話：既然整數的運算律同樣適用于分數，大家翻到課本78頁，看看14題能運用到那些運算律?

　　全班交流后，學生自主練習。

　　[設計意圖]把計算題放到課堂上進行，反復的練習讓學生自然而然的領悟到整數的運算律同樣適用于分數。另外，這種專項練習對提高學生的計算能力也大有幫助。

　　三、專項練習，鞏固加深。

　　1、自主練習第8、13題。

　　要求：先畫線段圖，再列綜合算式解答。

　　學生獨立完成，全班交流。

　　[設計意圖]借助線段圖，讓學生對乘加、乘減的分數應用題加深理解，達到鞏固上節(jié)課所學知識的目的。

　　2、自主練習第15題。

　　口頭解答，說出列式的理由。

　　[設計意圖]為學生獨立完成16題掃清障礙。

　　四、綜合練習，拓展提高。

　　聰明小屋

　　出示題目讓學生討論：要求上層原來有數多少本?根據已知信息得先求出什么?

　　[設計意圖]讓學生自己嘗試著把問題先轉化成簡單的問題進行解答，再找最后的答案。掌握解題方法與技巧。

　　五、課堂作業(yè)

　　自主練習11、12、16題。

　　六、 課堂總結。

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　[課后反思]

　　這是一堂復習課，教師始終把學生放在主體地位，起到引領作用。不同形式的計算練習讓學生加深并總結出了分數四則混合運算的規(guī)律。不同形式的內容和練習從易到難逐步遞進，即對基礎知識進行了復習，又調動了學生的參與積極性，把對學生知識和技能的訓練有效結合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

　　(平度市蓼蘭小學 王秀霞)

　　信息窗3 稍復雜的分數除法問題

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級上冊83～86頁。

　　教材分析：

　　信息窗呈現(xiàn)的是世界文化遺產x藏布達拉宮的圖片，通過導游介紹的形式出示信息窗中的文字信息，引導學生通過觀察信息提出問題，展開對新知識的探究與學習。該信息窗包含的主要內容是運用方程解決稍復雜的分數除法問題。這部分知識是在學生熟悉了整數、小數四則混合運算的運算順序、分數的意義以及稍復雜的分數乘法問題的基礎上學習的，是繼續(xù)學習百分數、比和比例等知識的重要基礎。對于本部分知識的教學我們要特別重視利用線段圖進行教學，借助線段圖分析數量關系，從而找出基本的等量關系，再讓學生列方程解答。

　　教學目標：

　　1、能結合具體情境，運用分數四則混合運算解決稍復雜的分數除法問題。會借助線段圖，分析稍復雜的用分數四則混合運算解決的分數除法問題的數量關系，并解決問題。

　　2、在解決問題的過程中，逐步掌握用分數四則混合運算解決稍復雜的分數除法問題的策略，提高分析問題和解決問題的能力。

　　3、經歷把現(xiàn)實問題轉化成數學問題的過程，進一步學習解決數學問題的思想和方法，養(yǎng)成科學探索問題的習慣。

　　4、在探索未知的過程中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極、主動地參與學習和探究活動的態(tài)度。

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