口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)四年級(jí)上《語(yǔ)文園地二》的學(xué)習(xí)資料，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)四年級(jí)上《語(yǔ)文園地二》范文

　　含羞草

　　今天,我找出了去年枯萎了的含羞草.

　　出于好奇心,我微微地碰了一下那早已枯黃的葉子.只聽(tīng)“咯吱”一聲,葉子飄飄悠悠地飛落下來(lái),碎了.含羞草生前就是脆弱的,沒(méi)想到現(xiàn)在還是……

　　其它的葉子看見(jiàn)了“前車(chē)之鑒”,都互相抱得更緊了.水分似乎在它枯死的那一瞬間,就被蒸發(fā)得無(wú)影無(wú)蹤了.皺皺巴巴的,像一張布滿(mǎn)皺紋的老臉。

　　再看看枝條,彎彎的,成了個(gè)“駝背”,勉強(qiáng)支撐著那一個(gè)個(gè)“郵包”.根松了,好像風(fēng)一吹就能被連根拔起.要不是干裂的土地把它夾住了,恐怕早就“樹(shù)倒猢猻散”了.我不忍心看著含羞草這個(gè)樣子,準(zhǔn)備把它扶正.可我沒(méi)想到我竟幫了倒忙,枯枝簌簌地抖著,降下了幾名小“傘兵”。

　　想起原來(lái)的含羞草那有趣的身姿,不忍眼巴巴地看著這等凄涼情景而袖手旁觀(guān),便把土濕潤(rùn)了,把樹(shù)干正正地立在了花盆中心。

　　雖然,含羞草已經(jīng)死了,但在我心中,它一直活著.因?yàn)樵谒蠲赖臅r(shí)候,我的記憶為它留下了生命中的永恒.我永遠(yuǎn)忘不了你,含羞草。

　　《語(yǔ)文園地二》淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始。筆者認(rèn)為，小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。

　　一、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

　　據(jù)美國(guó)口語(yǔ)專(zhuān)家羅斯研究統(tǒng)計(jì)，在人的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)的方面所占的比重最大，占45%，說(shuō)占30%，讀和寫(xiě)分別為16%和9%，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性。

　　一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽(tīng)”。這主要體現(xiàn)在聽(tīng)話(huà)的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，眼睛看著說(shuō)話(huà)的對(duì)方，集中注意力，不插話(huà)，耐心的聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完。其次，要求做到“主體地聽(tīng)”，即要求學(xué)生能大體聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，考慮對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來(lái)。

　　說(shuō)，是用口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想所感。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話(huà)不完整，不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”，即用普通話(huà)說(shuō)完整的一句話(huà)、連貫的幾句話(huà)。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是在對(duì)“人”說(shuō)話(huà)，態(tài)度大方，有禮貌，說(shuō)之前有所考慮。

　　聽(tīng)與說(shuō)，密不可分。一方面，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過(guò)程。另一方面，“語(yǔ)言是思維的外衣”，說(shuō)，是檢驗(yàn)聽(tīng)的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。 　　日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。因此，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，要讓學(xué)生牢記心中，并適時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。

　　二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀(guān)、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極的觀(guān)察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

　　1、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。

　?、拧〗柚鍒D，想象“說(shuō)”。

　　⑵　借助插圖，表演“說(shuō)”。

　?、恰±m(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。

　　2、滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。

　　課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。 　　　　“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法;“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些?”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)“說(shuō)”。

　　如一冊(cè)4單元語(yǔ)文天地中“同學(xué)們互相介紹自己的家”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說(shuō)出希望交一個(gè)什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話(huà)能力的重要行。

　　4、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”。 　家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢?你能做些什么呢?”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話(huà)有禮貌。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽?zhuān)憧础?、?tīng)故事《海水為什么是咸的》，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。再如學(xué)了12單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦?這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　5、隨機(jī)訓(xùn)練。 豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭;國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái)，你看到了什么?想到了什么?今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說(shuō)什么?你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周?chē)臉幼?hellip;… 　　　　生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀(guān)念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。”