人教版四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計2

　　《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發(fā)現他所畫的魚活靈活現，還發(fā)現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

　　2、學會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一 絲不茍”等詞。

　　3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生學習作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法，并學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯系。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話，導入新課

　　你看魚一般在哪里看啊?今天老師帶大家去個觀魚的好地方。

　　多媒體出示西湖十景(蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月)，重點介紹西湖三大名泉中的玉泉。

　　玉泉在西湖仙姑山青芝塢口的清漣寺內，與龍井泉，虎跑泉合稱西湖三大名泉，為西湖觀魚的好地方。

　　二、檢查預習

　　上一節(jié)課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

　　1、想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

　　2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關語句。

　　三、初讀課文，理解內容

　　1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　4、多媒體出示生字生詞，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，聽寫生字。

　　第二課時：

　　一、談話，導入新課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習27課。(板書：魚畫到了紙上)

　　學生為老師糾錯。

　　“魚畫到紙上”和“魚游到紙上”有什么區(qū)別呢?魚怎樣游到了紙上?

　　[教師故意出錯，設疑導入，一舉兩得：既迅速吸引了學生的注意力，又進行了解題訓練，花時不多，效果很好。]

　　二、研讀三、四自然段。

　　1、是誰讓魚游到紙上的?這是一位什么樣的青年呢?

　　指名朗讀第三、四節(jié)，想想哪個詞語最能概括青年的特點。(舉止特別)

　　2、理解重點句子。(多媒體出示第四自然段)

　　“我認識了一位舉止特別的青年。”

　　“舉止”是什么意思?為什么說他舉止特別?

　　“忘我的境界”什么意思?聯系具體事例理解。

　　從哪些地方看出青年的舉止特別?(“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”。)

　　指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢?指名朗讀。

　　齊讀這一句，讀出那種境界來。

　　[抓住 “舉止特別”一詞，通過原文詞句弄清“特別”之處，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再以齊讀的方式達到體會境界的目的，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的青年形象呈現在我們眼前。]

　　三、研讀五——八自然段。

　　1、青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。(多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。)

　　理解“唯一”、“融為一體”、“一絲不茍”的意思。

　　[教師加強語言文字的訓練，緊緊抓住關鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。]

　　2、想象說話練習。

　　(出示兩幅圖，一幅工筆畫，一幅速寫)

　　[采用多媒體手段，展示圖畫的方法理解“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思，既學習了語言文字，符合學習語文的規(guī)律和小學生的特點，又發(fā)展了學生的形象思維能力。]

　　青年的金魚畫得如此逼真，仿佛魚兒就在紙上游動，圍觀的一個小姑娘不由自主地叫起來。她怎么叫的?誰讀一讀?

　　(多媒體出示練習題：)

　　那兒還聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.大家贊嘆著,議論著。

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　一個男孩擠到跟前,也隨聲附和：“___________________________!”

　　“__________________!” 一位慈祥的老人看著畫,推了推眼鏡,不住地點頭稱贊， “____________________________________!”

　　“_____________________!” 一位男青年度著方步,把手背在后面,好象很懂畫的樣子,笑著說。

　　________ 說：“_____________________________!”

　　再讀小女孩說的話。(指名朗讀。)

　　3、體會“游”字的巧妙。

　　學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎?這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢?小貓畫得好呢?……

　　[先通過抓“喲”讀出驚奇之味，引出練習題指導學生聯系周圍群眾的表現突出青年畫得出神入化，再通過抓“游”體會畫技之高，然后以“鳥飛、貓?zhí)?rdquo;的說話訓練理解金魚畫得生動、形象，很好地將理解語言與運用語言結合起來了。]

　　4、(多媒體出示句子：)

　　金魚缸邊早已擠滿了人。

　　金魚缸邊早已站滿了人。

　　比較一下，兩個句子有什么區(qū)別?從“擠”可以看出什么?指名朗讀句子。

　　四、研讀九至十四自然段

　　1、體會作者的心情。

　　正當大家圍著看青年畫畫時，作者發(fā)現了什么?是怎么發(fā)現的?此時，作者的心情如何?(多媒體出示第十一自然段。)

　　帶著振奮的精神齊讀這一段。

　　[弄清了身份后精講精讀，并隨機滲透思想教育，沒有游離于語言文字之外，水到渠成。]

　　2、當作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的?(多媒體出示青年說的話。)

　　“先游到了我的心里”這句話的意思是?

　　(多媒體出示練習題：青年先對魚進行__________，使心中__________，再__________，最后使魚_________。)

　　學生回憶成語故事“胸有成竹”。

　　[遷移理解“胸有成竹”詞意，做到了課內外閱讀的有機結合，豐富了學生的積累。]

　　五、學習作者積累材料的方法。

　　文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎?為什么?多么可敬可愛的人啊，你想對他說些什么嗎?(有時間當堂小練筆)

　　一起帶著這種對作者的敬佩之情放聲朗讀。全班齊讀課文。

　　[教師注意遵循閱讀教學“從整體到部分再到整體”的原則，在指導學生理解內容的基礎上，落實本單元的讀寫訓練重點“注意積累材料”。教師啟發(fā)學生，適時點撥，讓學生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯系。]

　　板書設計：

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