人教版四年級下冊語文黃河是怎樣變化的說課稿范文

　　《黃河是怎樣變化的》是小學語文四年級下冊一選讀課文，老師們要如何設計此課的說書稿呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》說課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》說課稿范文1

　　一、把握課標，說教材

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

　　教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內(nèi)閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：(識字學詞;基本讀懂課文;閱讀的速度;體會作者表達的思想感情。)2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學目標的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文;教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。

　　設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展。”基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結(jié)合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。

　　二、突出主體，說教法

　　本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結(jié)合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學生的學習主體地位。

　　(一)巧妙地“導”

　　教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

　　1、創(chuàng)設情境，設疑導學

　　開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢?”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。

　　2、疑難處適時引導

　　教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

　　(二)大膽地“放”。

　　新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學提綱：1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化?2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩方面原因)3、科學家設計治理黃河的方案是什么(三項內(nèi)容)?要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

　　三、關注發(fā)展，說學法

　　“閱讀是學生的個性化行為”(新課標語)，肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。

　　四、重視實踐，說過程

　　(一)、設境揭題，明確學法。

　　1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢?”

　　2、明確學法。告訴學生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

　　(二)、讀通課文，感知內(nèi)容。

　　1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。

　　2、檢測學生的自學情況。(抽讀生詞)

　　(三)、獨立閱讀，自我檢測。

　　1、展示提綱，引導學生閱讀。

　　自學提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩點原因)三、科學家設計治理黃河的方案是什么?(三項內(nèi)容)

　　2、全班反饋，檢測自學情況。(師生評議，比一比誰的自學效果好)

　　同時指導板書：

　　變 化：美——災

　　原 因：自然 人為

　　治理方案：一、牧林為主

　　二、保護森林 恢復植被

　　三、明白道理

　　(四)、拓展延伸，談談感想。

　　讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談談讀后的感想。

　　五、總結(jié)全文。(簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。)

　　六、實踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

　　人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》說課稿范文2

　　信息技術將對社會帶來巨大變革，并會給教育產(chǎn)生巨大影響。原教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其它學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”然而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其它課程雙贏的一種教學方式。因此本課教學我將積極采用信息技術與學科整合進行研究性學習。

　　下面對我執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，從幾個方面進行說課：

　　一、【說教材】

　　1.教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文四年級下冊第三單元的一選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2.教學重點

　　了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

　　3.教學難點

　　根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法。

　　二、【說目標】

　　信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術已悄然向“網(wǎng)絡教學”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結(jié)合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

　　認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

　　能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　　情感目標：讓學生充分體驗信息技術給語言課堂帶來的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

　　三、【說教法】

　　情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

　　自學提示法：通過呈現(xiàn)自學提示明確學習目標。

　　演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

　　討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與。

　　【說學法】

　　協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結(jié)學習法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

　　四、【說過程】

　　1.情景導入初讀課文

　　首先，展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以背景音樂。

　　這組圖片的展示及音樂所起的作用， 使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學生對黃河的熱愛。

　　當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫的圖片。

　　兩組圖片的對比，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢?”學生頭腦中充滿了疑惑，激發(fā)起強烈閱讀課文的欲望，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

　　2.精讀課文加深理解

　　在初讀課文的基礎上，教師出示自學提示。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。

　　對于學生不易理解的內(nèi)容，“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，我再次出示一些圖片等資料，特別是對于懸河，我特意制作了一幅懸河形成的示意圖。通過欣賞視頻材料，有效地幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　而對于黃河的人為污染，以及相關黃河的治理，通過圖片資料的展示，讓學生直觀的感受到了保護母親河，保護環(huán)境的緊迫性，應該從我做起，從現(xiàn)在做起。完成了本課的情感目標。

　　3.拓展延伸

　　課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展。

　　充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，讓學生對課前搜集的信息資料進行檢索、篩選和處理后，在課堂上進行展示。

　　培養(yǎng)了學生自主協(xié)作學習的能力和使用網(wǎng)絡資源拓寬自己視野的能力。同時在精讀課文的基礎上，出示小練筆：讓學生閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在課堂上交流展示。達到課堂教學中的又一個小高潮。

　　4.延伸課外網(wǎng)上交流

　　濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。

　　五、說板書

　　黃河是怎樣變化的

　　變化過程

　　變化原因 治理方案

　　水土流失 搖籃 合理規(guī)劃

　　人為破壞 禍河 修筑水利

　　保護母親河保護大自然

　　通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案;中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”;禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

　　六、說小結(jié)

　　網(wǎng)絡環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡對話中初步實現(xiàn)小學語文教學的讀寫一體化;教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網(wǎng)絡教學流于形式;二是“濫用課件”，會導致語文課成為展示課。

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