四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魚(yú)游到了紙上課文
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魚(yú)游到了紙上課文
《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了語(yǔ)文跨額《魚(yú)游到了紙上》資料，希望大家有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》課文原文
西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題
一、比一比，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
港( )澈( )壺( )缸( )
巷( )撤( )殼( )缺( )
罷( )繡( )徽( )聾( )
擺( )誘( )微( )籠( )
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
清澈—— 特別—— 贊嘆——
聚集—— 自由自在—— 一絲不茍——
三、閱讀理解
1、“魚(yú)游到了紙上。”這句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是_________;第二次是作者的______;第三次是作者與_______的筆談。
2、文章中青年“舉止特別”表現(xiàn)在________________。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”從___________、____________、_________看出他觀察金魚(yú)入了迷;
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”說(shuō)明青年作畫(huà)_______、_____，把金魚(yú)畫(huà)得_______。(在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ))
“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”看出青年看魚(yú)________、_______。(填上合適的成語(yǔ))
3、“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間有什么關(guān)系?
“魚(yú)游到了紙上”是文中小女孩的______，表明了青年________;“魚(yú)游到心里”是說(shuō)青年人長(zhǎng)期________。“先”說(shuō)明了他們的關(guān)系是：_________。
四、小練筆
結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。(要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確認(rèn)讀“花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道金魚(yú)生活在哪里嗎?(在水里)可我見(jiàn)到的魚(yú)卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走進(jìn)27課吧!
2、板書(shū)課題(齊讀)
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、識(shí)記生字詞：課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
出示生詞：花港清澈見(jiàn)底一絲不茍廠徽聾啞人
(1)指一人讀，糾正字音。
(2)關(guān)于生字詞你有什么想說(shuō)的?(重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“澈、徽”兩個(gè)字，四字詞語(yǔ)的意思。一絲不茍?jiān)炀?
(3)指讀
3、指名接讀課文：好，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意讀?請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么?
三、精讀感悟
1、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的青年人?
2、默讀思考：你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)出這是一個(gè)做事專注而忘我的青年呢?請(qǐng)你邊默讀課文邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊。
3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內(nèi)讀讀畫(huà)好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)：
教學(xué)預(yù)設(shè)：
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(神態(tài)描寫(xiě))
教師點(diǎn)撥：① 具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?
?、?“老是”可以換個(gè)什么詞?
?、?看大屏幕，青年人老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。你能用一個(gè)詞來(lái)形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎?(全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛)
指導(dǎo)朗讀：①指讀評(píng)價(jià)：多么認(rèn)真，多么專注的青年啊!你能讀出青年的專注嗎?
(誰(shuí)還能讀得更好?……你讀得真棒!……我們已經(jīng)看到了那用心看魚(yú)的青年……青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。)
?、谌帻R讀：我們一起來(lái)讀好它!
句二：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點(diǎn)撥：我們還可以用什么詞來(lái)贊美她?(忘我)
指導(dǎo)朗讀：還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話?來(lái)給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風(fēng)和日麗的星期天里，他——
在寒風(fēng)凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在這一年里青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到——(金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
過(guò)渡：青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
句四：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
過(guò)渡：這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看：(課件出示)
句五：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě))
以讀代講：① 指名讀想象：他花的多細(xì)心多專注啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀!讓我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
?、?想象畫(huà)面：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
?、?自由讀：請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
?、?指名讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺芮嗄甑膶Ｗ?、忘我以及他高超的?
⑤ 合作讀：女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫(xiě)的部分。
過(guò)渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦漠?huà)作，一個(gè)女孩驚奇地叫道——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
補(bǔ)白：(看插圖)聽(tīng)到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過(guò)來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?小朋友們看到他的畫(huà)喊道：“——”;阿姨看到他的畫(huà)稱贊道：“——”;老爺爺看到他的畫(huà)贊嘆道：“——”;是啊，青年人的畫(huà)技真是太高超了，金魚(yú)被他畫(huà)的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是——魚(yú)游到紙上
理解關(guān)系：你能用學(xué)過(guò)的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎?(因?yàn)?hellip;…所以……)
四、反顧整體
情感升華：理解得真好!正因?yàn)榍嗄耆说耐?，正因?yàn)樗敲辞趭^專注的看魚(yú)，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚(yú)畫(huà)活了，讓魚(yú)游到了紙上。而這位畫(huà)技高超的青年還是一個(gè)什么樣的人?和我們一樣嗎?(聾啞人)
可以想象他在這學(xué)畫(huà)的一年里會(huì)遇到許多我們無(wú)法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
1、課文學(xué)到這兒你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(學(xué)生自由答)
2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
3、作業(yè)：
搜集向青年人這樣通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得成功的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：27.魚(yú)游到了紙上
(因?yàn)?魚(yú)游到了心里
專注
忘我
(所以)魚(yú)游到了紙上
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