北師大版四年級語文下冊13包公審驢
北師大版四年級語文下冊第13課《包公審驢》講述了一個充滿智慧的斷案故事，學習啦小編在此整理了北師大版四年級語文下冊第13課《包公審驢》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
北師大版四年級語文下冊第13課《包公審驢》原文
宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財產(chǎn)，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊!”
一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。
包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴嚴實實地關上三天!到時我再來審它!”
衙役們差點兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關進了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。
三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”
“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”
這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。
包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。
王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進去。當然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。
北師大版四年級語文下冊第13課《包公審驢》教學設計
教學目標：
知識技能：
1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
過程與方法：
1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。
2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)表達能力。
3.通過概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜!說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示：“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學生板書。
隨即采訪：
1.“包公”他性包名公?就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解?(一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。)
2.“馬”和”驢”有相同點嗎?(識途)
一、導入新課
1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。
2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。)
3.讀著這個題目，你有什么感覺?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……)那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。
2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。(師生讀)
3.誰來說說講了個什么事?(學生概括，師指導)
4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。(調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機板書)
三、細讀探究
(一)引導略讀“調換驢“部分
1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛才，為什么說“丟驢”不準確呢?
2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn))
⑴差別有多大?(學生讀書比較)
?、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財產(chǎn))
3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當時的心情!什么心情?再讀。
小結：原本荒.唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
(二)學習“審驢“部分
1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好?
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎?
2. 小組合作研究討論。
3. 交流匯報提問
(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。(以小組為單位匯報)
(2)誰來提個問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)
學生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀!
4. 同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”
?、?小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
?、?找到自己的對白，畫下來，讀通順。
?、?聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。
④ 可以加一些動作和道具嗎?那就錦上添花了!
“大膽上臺吧，你是最棒的!”
5.學生排練、表演，隨機總結。
四、總結全文
1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?
包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。
北師大版語文四年級下冊單元作文：美好的愿望
彩色的蝴蝶，有個彩色的愿望：
春天來了，我要給大地帶去五彩的鮮花。
粉色的荷花，有個粉紅色的愿望：
夏天來了，我要讓小河穿上粉紅色的衣裳。
紅色的蘋果，有個火紅的愿望：
秋天來了，我要人們把豐收的滋味品嘗。
白色的雪花，有個潔白的愿望：
冬天來了，我要讓孩子看我在天空飛翔。
多么美好的愿望啊!
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