四年級語文老師在教學(xué)下冊課文《自然之道》時，要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊語文第9課《自然之道》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊語文第9課《自然之道》教案1

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>

　　2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。

　　三、演中促讀，演中理解

　　1、小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段。

　　⑴讀明白了什么請說說?

　?、铺岢霾幻靼椎膯栴}討論交流。

　?、钱?dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見大屏幕)

　　神態(tài)語言我們向?qū)?/p>

　　2、向?qū)Ш?ldquo;我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?

　　3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?

　　4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對“自然之道”的真知灼見。

　　5、感悟啟示：

　　如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

　　請大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

　　例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、自然之道

　　“我們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜→眾幼龜被海鳥啄食

　　(違反自然之道──→事與愿違)

　　四年級下冊語文第9課《自然之道》教案2

　　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個故事告訴我們什么?……)

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

　　3、讀書釋疑：

　　(1)指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　　(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓敚伤麨槭裁催€是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

　　(3)匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受?

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)：(下節(jié)課的任務(wù))

　　自然的啟示

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