人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀通課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣

　　課時(shí)計(jì)劃

　　兩課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感受文章的中心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、話題：有一朋友從某地旅游回來(lái)，如果你想了解某地，你希望朋友想你介紹某地的哪些內(nèi)容?(風(fēng)土人情)

　　【讀者即作者。相機(jī)導(dǎo)入新課，并板書課題】

　　2、介紹文章的寫作背景及作者老舍。

　　二、學(xué)生自由讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

　　1、初讀引導(dǎo)問(wèn)題：

　　T：文章中哪一自然段是寫草原風(fēng)土(風(fēng)景)?哪些自然段是寫人情?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好文章第一自然段。

　　3、學(xué)生瀏覽文章第二部分，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章怎樣寫“人情”部分的。

　　T：作者在“人情”部分先寫什么?還寫了些什么?(迎客、待待、送客)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的中心。

　　1、學(xué)生快速讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你覺(jué)得草原風(fēng)景怎樣?草原上的蒙古同胞怎樣?

　　四、學(xué)生讀文鞏固。

　　五、作業(yè)布置

　　1、有感情讀課文。

　　2、完成本課的生字詞書寫訓(xùn)練。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分習(xí)題。

　　課時(shí)二

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀課文，深刻感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　導(dǎo)入問(wèn)題：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文章主要分哪兩個(gè)部分?(景、人)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第一部分，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光。

　　1、學(xué)生自由美讀文章第一自然段，并動(dòng)筆畫畫你認(rèn)為寫得比較美的句子。

　　2、反復(fù)讀自己所畫的句子，體會(huì)體會(huì)，想想這樣寫有什么好處?

　　3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

　　4、學(xué)生再讀自己喜歡的句子

　　5、全班齊讀文章第一部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　1、學(xué)生快速度文章第二部分，要求在感受到蒙古族同胞熱情好客句首畫上三角號(hào)。并想想你是如何感受到這份熱情。

　　2、前后座之間交流自己的感受。

　　3、分層次引導(dǎo)學(xué)生交流感受，(迎客、待客、送客)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)” 中深刻的意義。

　　四、學(xué)生同讀課文，總結(jié)全文。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、完成練習(xí)冊(cè)余下部分習(xí)題。

　　2、有感情讀課文，并背誦文章1、2自然段。

　　3、預(yù)習(xí)《2、絲綢之路》。

　　附板書：

　　人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。

　　2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.課前交流：你去過(guò)草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

　　3.出示課題，感情讀題。

　　4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象?

　　2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

　　3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

　　根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

　　┌風(fēng)光美

　　美│

　　└人情美

　　三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

　　1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

　　2.有感情地范讀。

　　3.學(xué)生自由練讀。

　　4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美?(重點(diǎn)指導(dǎo))

　　“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　(1)詞語(yǔ)比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”

　?、賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

　?、谟懈星槔首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

　　(2)如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?

　　想象：作者會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲?

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

　　(2)你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)?

　　(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。)

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

　　(2)圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

　　請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。

　　“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

　　(1)句子比較：

　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情?/p>

　　(2)不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受?

　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

　　6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。

　　2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

　　3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

　　重點(diǎn)理解“灑脫”：

　　(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

　　(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?

　　(3)感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

　　(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別

　　4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　　(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

　　(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

　　5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　熱情迎接：

　　(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

　　(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

　　(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?

　　(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。

　　激情相見(jiàn)：

　　(1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

　　(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

　　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

　　(3)有感情地朗讀。

　　盡情聯(lián)歡：

　　(1)出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?

　　(2)說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

　　師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

　　這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?

　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?

　　6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　2.背誦課文第二自然段。

　　五、配樂(lè)朗讀全文。