五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》這篇課文的作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引入課題

　　1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?

　　2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

　　同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

　　出示圖片，火車(chē)站分別圖

　　1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn))

　　3.讀課題

　　① 指名讀課題：再見(jiàn)了親人

　?、?加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū)：，)再讀：再見(jiàn)了，親人

　　③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)

　　4.提問(wèn)：

　?、?rdquo;親人”一般指哪些人?

　　②”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

　　板書(shū)：志愿軍

　?、?課文中的“親人”指的是哪些人?

　　板書(shū)：朝鮮人民

　?、?他們是親人嗎?不是。板書(shū)：不是親人

　　T：可是…… (出示課題：再見(jiàn)了，親人)

　　二、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

　　年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

　　2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么? (學(xué)生交流課前搜集的資料)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

　　2.學(xué)生自學(xué)，討論。

　　3.匯報(bào)交流。

　　出示人物圖片

　　你最喜歡哪個(gè)小故事?(點(diǎn)擊人物圖片)哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，

　　五、評(píng)讀課文，加深理解

　　在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事?

　　根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

　　1.重點(diǎn)理解第一自然段。

　?、俅竽锩髅魉腿サ氖谴蚋?，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

　?、趹?zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘…… (導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句)

　　③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

　　小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

　?、?ldquo;您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

　　八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

　　過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?

　　2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

　　六、小結(jié)

　　1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流)

　　2.師生共同解決提出的問(wèn)題。

　　3.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

　　第二課時(shí)

　　一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

　　1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法)

　　2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)

　　二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

　　1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖)

　　2.但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

　　3.師引讀(投影句子)

　　戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

　　汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。

　　然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

　　4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 !

　　板書(shū)：(不是親人)勝似親人。

　　他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書(shū))

　　三、回顧全文，歸納總結(jié)

　　1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2.文章的寫(xiě)作方式回顧。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》教案2

　　教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　本課課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵撤離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯輕易，贊揚(yáng)了中超兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。

　　教學(xué)目標(biāo)確定：

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些感人故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到充分的陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚;二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候就抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　《再見(jiàn)了，親人》目標(biāo)確定：

　　一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻，生動(dòng)的國(guó)際主義教育;二是讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何表達(dá)思想感情的。

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)抗美援朝的歷史了解的甚少，提前布置學(xué)生搜集資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

　　知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)生字 會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、消炎、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭 、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　培養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。

　　領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情意的作用。

　　方法習(xí)得點(diǎn);

　　學(xué)習(xí)文章敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　抓住重點(diǎn)句子理解課文所要表達(dá)的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼以及在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟文章的表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程及設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

　　多媒體演示1958年志愿軍離朝是的感人場(chǎng)面。

　　相機(jī)板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人

　　二、整體感知 理清脈絡(luò)

　　1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。

　　2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái)，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無(wú)限深情地喊著(師指課題，生齊讀)──再見(jiàn)了，親人!

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求。

　　2.反饋交流

　　四.精讀品味，體現(xiàn)真情

　　(一)教學(xué)第一自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

　　2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子)

　　(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?

　　①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

　?、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

　?、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。

　　(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!

　?、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì)大娘的真情。

　?、谥赋?ldquo;雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　?、苤笇?dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

　　(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

　　1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)

　　2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

　　3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，

　　五、回歸整體，感受“親人”

　　大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀

　　六、教師總結(jié)，并布置作業(yè)

　　(1)背誦自己喜歡的段落。

　　(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。

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