提高小學數學教學質量一定要進行教學案例分析，下面是學習啦小編整理的小學數學一年級下冊案例分析，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　一年級下冊《分類與整理》數學教學案例分析(上)

　　一、教學內容：小學一年級數學下冊《分類與整理》

　　二、教學目標:

　　1.初步感知分類的意義,通過操作學會分類的方法。

　　2.通過分一分,看一看,培養(yǎng)學生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生合作交流的意識。

　　4.讓學生體會到生活中處處有數學。

　　三、教材分析：

　　《分類與整理》這節(jié)數學課的主要學習內容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。因此本節(jié)課的教學目的是幫助學生學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。

　　四、教學過程設計：

　　教學重難點:

　　學會對物體分類的方法。并能正確的分類。

　　教具學具:

　　情境圖,玩具,圖片,水果。

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，探求新知。

　　師：每個同學家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請同學們昨天老師讓準備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

　　[學生拿出自己的東西——玩具(汽車、火車、坦克、手槍„„)，圖

　　片(奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒„„)，水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子„„)]

　　師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢?

　　生1：把這些東西都放在一起。

　　生2：擺整齊。

　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

　　師：怎么把分類的結果表現出來呢?

　　生：邊擺邊記著數字。

　　師：那么到底怎樣擺放呢?并且怎么把分類的結果表現出來，這就是我們這節(jié)課要學習的新知識。

　　板書：分類與整理

　　點評：喜歡玩是孩子——特別是低年級孩子的天性，教師將知識與生活實際密切聯系起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進行教學，巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

　　二、感知體驗分類。

　　1.出示課本第2頁的情境圖，讓學生感知分類。

　　師：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示

　　出來嗎?(提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。)小組討論交流，匯報結果。

　　第一小組代表：一個擺放不整齊的書架。

　　第二小組代表：擺放整齊的書架。

　　第三小組代表：整齊的書架是分類過的。

　　師：想一想，為什么這樣分類擺放?有什么好處?

　　[學生回答，教師評價補充，讓學生體會分類要求按照一定的標準，體會分類在我們日常生活中的重要作用。]

　　點評：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學

　　生思維互補，都能感知什么是分類，并且讓學生意識到要記錄一下，

　　2.出示教材中的圖片，讓小組分類并進行分任務記錄分類的結果，先按形狀分。

　　師：每組分3—4名學生，討論好分工，匯報結果。(教師巡視，組織引導分類與整理。)

　　生1：我們組是這樣擺的，先分一分，再數一數。

　　生2：我們組邊數邊畫記錄結果的。

　　生3：我們組用文字和數字結合。

　　[教師讓各小組展示分類與整理情況后，并說明分類的標準，總結出分類與整理的方法，教師及時地給予肯定和評價。]

　　一年級下冊《分類與整理》數學教學案例分析(中)

　　教師出示自己記錄的結果。

　　介紹：像這樣畫出的圖，可以稱為象形統(tǒng)計圖。

　　問題：哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?你是怎么知道的?生1：黃色的最多。

　　生2：紅色的最少。

　　生3：從記錄的結果中看出來的

　　師：還可以怎樣分?。(按不同標準把東西分類細化)

　　[教師讓學生再一次動手操作，把本組的東西根據不同的標準進行多次分類，并用簡單的統(tǒng)計結果]

　　[教師在學生回答的過程中，給予評價肯定和補充。]

　　三、運用知識，解決問題

　　1.出示畫著不同水果的、不同形狀的卡片讓學生分類。

　　仔細觀察，你看到了什么?可以怎樣分類呢?

　　生1：可以按卡片的形狀分類

　　生2：我們按圖片上的水果分類。

　　1.按水果的種類分一分，在教材上涂一涂、填一填。

　　2.按卡片的形狀分一分，在教材上涂一涂、填一填

　　點評：教師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規(guī)律。

　　2.強化新知，鞏固練習。

　　出示課本第29頁練習七，第1題。

　　(學生獨立完成，教師巡視，發(fā)現問題及時糾正，然后集體訂正。)

　　3.同學們能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢?

　　(學生按自己的標準整理書包，教師巡視指導參與。)

　　點評：數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

　　四、拓展延伸，知識遷移。

　　師：今天我們學習了分類的知識，同學們課后能運用這一知識做些什么?生1：對自己的玩具進行分類整理。

　　生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

　　生3：對自己的圖片、小人書進行分類整理。

　　點評：積極倡導和實踐學生學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式學習數學，充分張揚了學生的個性，有利于學生個性的發(fā)展。

　　五、布置作業(yè)

　　第30頁練習七

　　案例評析

　　數學課程標準指出：要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學。數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于自主學習、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環(huán)節(jié)的設計與處理。因為這一環(huán)節(jié)設計得好，激發(fā)了學生學習的興趣，學生便很容易進入了學習狀態(tài)。1、教學對象分析。

　　學習“分類與整理”這部分內容的是入學才半學期的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征(如顏色)進行分類。但發(fā)展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。

　　2、教學內容分析。

　　在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西;學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活才會在規(guī)律......教學時，引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力，并培養(yǎng)合作交流意識。

　　一年級下冊《分類與整理》數學教學案例分析(下)

　　同時養(yǎng)成有條有理的生活、學習習慣。根據一年級學生的認知特點，我覺得教學中要著重作好以下幾點：

　　(1)把握好教學要求。教學時要通過觀察和實際操作，使學生能選擇不同

　　的標準對物體進行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。

　　(2)多設計一些有趣的教學形式，盡可能讓學生多動手、動口，讓學生在玩中學、學中玩;同時讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

　　(3)重視學生的情感體驗。教學時不僅讓學生在自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也要注意用積極的語言評價學生的學習過程，使每一個學生都能在學習過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學好數學的信心，體會到數學學習是一件很快樂的事。