高中語(yǔ)文評(píng)課范文
何對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是教研員的重要任務(wù),其中評(píng)課是常用方法之一。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語(yǔ)文評(píng)課范文，一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文評(píng)課范文篇一
教學(xué)過(guò)程：
1、結(jié)合大明湖畔的辛稼軒紀(jì)念祠導(dǎo)入。問(wèn)：同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)辛稼軒紀(jì)念祠?它就在我們身邊啊。
2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來(lái)。
學(xué)生問(wèn)：封\狼居胥(停頓);“寄奴”何意?(注釋)
“風(fēng)流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人與事——英雄業(yè)績(jī))
“四十三年望中猶記”——“望”什么?“記”什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)很好，就是要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生到底什么地方不明白。)
3、詞釋?zhuān)猴L(fēng)流、贏得、可堪(怎能忍受)
4、悲憤：你能讀出這種感情嗎?
5、討論用典：(四人成組)
5個(gè)用典：“佛貍祠下”不理解。
6、你選擇其中一個(gè)典故來(lái)說(shuō)用意。(學(xué)生讀，教師范讀)
懷古————傷今
屏幕展示：孫權(quán)塵逝江南
寄奴成功此伐(傷今)
元嘉倉(cāng)皇此顧
佛貍神鴉社鼓(諷今)
廉頗忠勇遭棄(怨今)
7、總結(jié)：用典——悲憤——愛(ài)國(guó)
8、結(jié)束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什么呢?為什么?
學(xué)生答：梅花(傲骨)、太陽(yáng)花(衷心)、蓮花(出淤泥而不染)、紫丁香
9、讓學(xué)生最后誦讀。
過(guò)程思索：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)問(wèn)很好。
2、干凈、利落。語(yǔ)音高而無(wú)韻味，無(wú)婉轉(zhuǎn)之意。
整體點(diǎn)評(píng)：
一是全文有設(shè)計(jì)，特別是開(kāi)端與結(jié)局，開(kāi)端結(jié)合濟(jì)南的稼軒詞導(dǎo)入，結(jié)局用鮮花展示學(xué)生的感受，開(kāi)合有度，很有創(chuàng)意。二是聲情并茂。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)說(shuō)，要把情感融進(jìn)詩(shī)里。這句話(huà)真是說(shuō)到點(diǎn)子上了。學(xué)生讀后，教師范讀很有特色，值得肯定。三是分析深入。對(duì)5個(gè)典故分析點(diǎn)評(píng)層層深入，由懷古——傷今——諷今——怨今，分析真是深邃。有一點(diǎn)不足是把用典單列讓學(xué)生分析，與文本全文分開(kāi)分析，是不太適當(dāng)?shù)摹?/p>
高中語(yǔ)文評(píng)課范文篇二
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：秦阿房宮
(隨堂點(diǎn)評(píng)：板書(shū)字太大。)
2、目標(biāo)：整體感知文本，勾畫(huà)讀不懂字音。
3、字詞：鼎鐺、妃嬪
4、自主探究：結(jié)合注釋?zhuān)g全文，標(biāo)注疑難點(diǎn)。
(隨堂點(diǎn)評(píng)：翻譯全文可能嗎?)
5、字詞：四海一、何龍、氣候、輦來(lái)、拒秦、族秦
句：直走咸陽(yáng);戍卒叫、函谷舉、可憐焦土!
鼎鐺玉石，金塊珠礫
6、總結(jié)：阿房之宮，其形可謂(壯)矣，其制可謂(宏)矣，宮中之女可謂(美)矣，宮中之寶可謂(多)矣，其費(fèi)可謂(靡)矣，其奢可謂(極)矣，其亡可謂(速)矣。嗟乎!其悲可謂(悲)矣。
(這是借用的網(wǎng)上的文字，根本沒(méi)有意義，有好幾個(gè)教師都不同程度地借用此文，真是白費(fèi)口舌了。你不結(jié)合課文分析，總結(jié)這些填空有何意義?這些文字哪如文本有文采、有內(nèi)涵?老師們，你千萬(wàn)不要隨意抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的東西，你一定要學(xué)會(huì)提煉、借鑒與轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新出自己的個(gè)性來(lái)，千萬(wàn)不要照抄。)
7、重點(diǎn)鑒賞：
非秦人，非天下也;復(fù)愛(ài)后人;復(fù)哀后人。
8、快讀并背誦最后一自然段。
整體點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)言可以，但有些苦澀。字詞句皆跳躍釋義，無(wú)文章整體感覺(jué)。
涉及文言文的優(yōu)質(zhì)課如何上呢?就是要逐段分析，逐層推進(jìn)，就是要突出每段的重點(diǎn)，突出段落的核心問(wèn)題。
形式可以是：先讀段落——分析字詞——提煉層意——再重點(diǎn)誦讀部分語(yǔ)句;或按照感情有所側(cè)重，段段推進(jìn)。再就是每一段的教學(xué)方式要變化，這一段教師范讀，下一段就要學(xué)生讀了，再下一段就要默讀或齊讀了。不提倡男生女生分讀，不提倡學(xué)生站起來(lái)讀，不提倡這個(gè)小組了那個(gè)小組再讀。還有就是文言文一定要關(guān)注實(shí)詞虛詞，關(guān)注翻譯，不一定全部翻譯，但每段要關(guān)注一點(diǎn)字詞與一兩句原文翻譯。要以?xún)?nèi)容的深化或主問(wèn)題層層遞進(jìn)。
高中語(yǔ)文評(píng)課范文篇三
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
2、一學(xué)生讀一遍：感情沒(méi)放開(kāi)
范讀，用心去朗誦
3、杜甫：心懷大志，選的意境很廣闊
4、品味：在他的生活中，到底有哪些可悲之事?品味分析
學(xué)生：有三事，懷家、仕途、生病。
還有時(shí)間慨嘆。
(在這里就讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，早也。)
5、“苦恨”何意?(也沒(méi)說(shuō)明)
6、齊讀：第一聯(lián)寫(xiě)了什么景?第一聯(lián)給你什么樣的感受?
(隨堂評(píng)議：怎么到這里才講第一聯(lián)?顛三倒四)
哀景襯哀情。
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”與“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”相似。
7、作者是如何寫(xiě)“落木”和“長(zhǎng)江”的?你想到了什么?
8、結(jié)束：你談?wù)劸W(wǎng)上對(duì)杜甫惡搞之事，你怎么看?
一學(xué)生說(shuō)，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重;
一學(xué)生說(shuō)：無(wú)惡意。
過(guò)程思索：
1、聲音含混不清也，到有些氣勢(shì)。
2、教師瀟灑而學(xué)生如無(wú)頭的蒼蠅。
3、教師感情充沛而學(xué)生怯之(反復(fù)說(shuō)了多次——有話(huà)筒嗎?有話(huà)筒嗎?聲音高而無(wú)意義)。
整體點(diǎn)評(píng)：
課堂缺少設(shè)計(jì)，沒(méi)有按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生分析了可悲之事，忽然又分析第一聯(lián)，前后顛倒了。教師很興奮，但學(xué)生卻不知道在干什么，主要是沒(méi)有深刻的主問(wèn)題導(dǎo)引，沒(méi)有把主問(wèn)題打到屏幕上加以引領(lǐng)。
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