初中生語文預習方法

　　預習是學習語文的良好開端。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初中生語文預習方法以供大家學習。

　　初中生語文預習方法(一)

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，所謂備學也就是預習。預習在語文學習的整個過程中有著不可低估的作用，它是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。

　　而在整個學習過程中，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。如果學生課前有準備，那么聽起課來就主動多了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發(fā)性問題的反應就快，所以預習能起到了事半功倍的效果。但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性認識還不夠，他們認為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢?甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習效率，必須摒棄這種觀念，重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。那么，到底如何預習課文?在預習過程中需要完成那些任務?我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：

　　1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體會。閱讀中遇到的生字新詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

　　8、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。

　　總之，預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文成績的進步都有很大的幫助。因此我們必須指導學生扎扎實實搞好課前預習。

　　初中生語文預習方法(二)

　　預習是學習語文的良好開端。學生自覺、主動地運用所學知識和能力，對新知識進行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學能力。但是，許多學生不懂預習，甚至認為預習就是把課文簡單看一遍，這樣是達不到好效果的。那么，怎樣預習呢?學生預習時，應做到以下幾個步驟：

　　一、閱讀

　　閱讀就是把書本有關內容從頭到尾仔細閱讀，有必要的時候須多看幾遍。閱讀的內容應包括：

　　1、閱讀單元內容說明

　　初中語文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規(guī)律。例如，七年級語文(人教版)下冊第一單元的課文體裁有小說、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長的足跡或展示他人成長的足跡。這些特點在單元內容說明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個知識系統(tǒng)的信息，明確單元要點。

　　2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后“研討與練習”

　　對單篇課文的閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對課文主要內容的概括的話“月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象”。其課文注釋和課后“研討與練習”，有助于對課文的深入理解和賞析。

　　3、閱讀課文

　　閱讀課文的時候要注意文章的體裁，因為不同體裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時選準角度。例如，小說的閱讀應抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點、論據(jù)和論證;說明文又不同，要注意其說明對象、說明順序、說明方法。

　　二、查閱

　　學習一篇新課文，往往會遇到不認識的字和不能理解的詞語、句子，這時候工具書是解決問題的最好助手。另外，對于認識和理解模糊的字、詞不可以放過。有條件的學生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風格等。查閱的過程是動腦動手理解知識的過程，有助于掌握知識，提高自學能力

　　三、思考

　　預習要仔細閱讀，以求更深入的理解和體會，思考是不可缺少的。

　　學生可以根據(jù)老師的提示和問題，根據(jù)課文提示和課后的“研討與練習”，以及其他練習資料的問題進行思考。例如，思考這些問題：課文的提示我真正讀懂了嗎?文章的主題是什么，是否可以歸納?文章贊揚了什么，批評了什么，或者是揭示了什么道理呢?這篇課文在結構和語言上又有什么特色呢?

　　在思考的時候，對于思考而不得其解的內容，可以在聽課時聽老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問老師。若對其置之不理或者直接翻答案，都不會得到有效的訓煉。

　　四、做預習筆記

　　做預習筆記相當重要，應該養(yǎng)成習慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來，在讀書時可以多注意;在帶著問題閱讀的時候要把可以直接在書本上找得到的答案劃出來;對于未能解決的問題也要劃出來，并嘗試在草稿上先寫寫答案，在聽講解的時候再做對照;比較好的語言和句子劃出來，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對于寫作也大有益處。

　　要學好語文知識，培養(yǎng)和鍛煉自學能力，就必須重視預習，把握好預習的方法。

　　初中生語文預習方法(三)

　　初中語文教學是整個初中教學的重點之一，它不僅與社會生活密切相關，而且與各學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，是各學科教學的基礎。在素質教育環(huán)境下，大量的時間還給學生，那么學生語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上依賴于學生的自主學習能力。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：教學、教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，只有教給學生學習方法，教會學生學習，才能讓學生在素質教育的大環(huán)境中不至于束手無策。

　　初中語文的學習方法有很多，本文僅就語文課的預習、閱讀與作文兩方面做一些簡單的論述。

　　首先、在進入正題之前，我想先強調一下態(tài)度和興趣的問題。態(tài)度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態(tài)度問題將會對學生產(chǎn)生極大的影響，所以，首要問題是端正態(tài)度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣，“興趣是最好的老師”，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎，針對這一點，我認為培養(yǎng)對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

　　第二、學會預習。

　　預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：

　?、糯肿x，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

　?、萍氉x，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什么，文章的中心是什么;畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現(xiàn)手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

　?、腔刈x，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這里提供這樣幾種方法可供選擇：①標題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯(lián)想到為什么要寫我的母親?我的母親有哪些優(yōu)秀品質?②重點內容聯(lián)想法，如魯迅《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述?每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質?③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什么內容呢?為什么沒有提到我的母親?是不是離題了呢?如果沒有離題，那這幾點對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢?如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。

　　有了這個充分的預習過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經(jīng)理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，并做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

　　在預習的過程中，我認為還應該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉換意識，面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題?然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。

　　第三、學會閱讀與寫作。

　　學生的閱讀能力和寫作能力，是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關系，閱讀是寫作的基礎，閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。因此，在我們的語文學習中，可以把對二者的訓練、培養(yǎng)結合在一起，融匯在一起，達到共同提高。那么如何培養(yǎng)自己的閱讀和寫作能力呢?

　　除了在學校的固定閱讀和作文訓練，還要重視課外閱讀和寫作的訓練，因為學生的閱讀與寫作素材積累大部分來源于課外。要學會合理分配、充分運用自己的時間，大量閱讀課外書。教學大綱要求，初中學生每學期應至少有五十萬字的閱讀量，很多同學還達不到這個標準。具體到時間上的分配，我認為寒暑假應分別閱讀兩部長篇讀物，平時在校學習的時間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學家們的短篇作品集，就不要再看長篇作品了，尤其是在學習緊張期間，否則，可能會影響正常的學習。

　　在閱讀時要注意積累，好的語句，段落，觸動你心靈的地方都要及時做摘抄，并寫出好在哪里，為什么它會具有這種打動人心的力量，也就是要做好讀書筆記。同時要注意學習文章的寫作方法，比如說這篇文章用到了正面描寫與側面描寫相結合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書筆記中體現(xiàn)出來并在以后自己的作文中加以運用，也就是學以致用。再一方面，閱讀時要學會做換位思考，假如我是作者，面對這個題目，我應該如何來寫。這些都要求學生要充分利用每周周記和摘抄的機會，將優(yōu)美文段和自己在閱讀時的思考都記錄下來，并且要養(yǎng)成這種習慣，將其作為一種心靈上的需要來傾訴，切不可單純當成一項作業(yè)任務，三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不可敷衍了事，要知道，閱讀和寫作能力的提高是關乎一個人一生發(fā)展的重要方面。

　　除了以上闡述的問題之外，我認為在整個的學習過程中，還應該重視“四個一”，即培養(yǎng)“一種習慣”，提高“一種能力”，重視“一種工具”，掌握“一種方法”，具體來說就是培養(yǎng)思考與分析的習慣;提高融會貫通、舉一反三的能力;重視工具書的使用;掌握積累與分類的方法。

　　俗話說：學無定法，在學習方法這個問題上，要牢記“適合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每個學生都能在學習中不斷總結，找到最適合自己的方法，最終學有所成!