最新人教版八年級上冊第六章教案

　　最新版的人教版八年級物理上冊有不少的知識點，而且相對獨立，大家需要好好學習。小編在這里整理了相關知識，快來學習學習吧!

　　最新人教版八年級上冊第六章教案

　　第六章質(zhì)量與密度

　　第一節(jié) 質(zhì) 量

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.

　　初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位.

　　了解天平的構造，掌握天平的使用方法.

　　2.過程與方法

　　體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力.

　　通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法.

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神.

　　通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅.

　　●教學重點與難點

　　重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量.

　　難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量.

　　教學方法：演示法

　　教學用具：課件，器材

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　引入新課

　　問：自行車是用哪些材料制成?

　　答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。

　　新課教學

　　1.質(zhì)量

　　(1)對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。

　　質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。

　　(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　2.質(zhì)量的單位

　　(1) 國際單位：千克(kg)

　　(2) 其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

　　(3) 進率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

　　看P103表中一些物體的質(zhì)量。

　　3.質(zhì)量的測量——天平

　　(1) 介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

　　(2) 托盤天平的構造及使用方法

　　構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

　　(3) 天平的使用

　　天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　A.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

　　B.這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。

　　教師強調(diào)：1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。

　　2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

　　3、取砝碼時一定要用鑷子。

　　4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝

　　碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

　　5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

　　(4) 天平使用注意事項：

　　A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

　　B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　C.保持天平干燥、清潔。

　　小 結：

　　板書設計：

　　第二節(jié)質(zhì)量

　　一、 質(zhì)量

　　1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量

　　2.單位：國際單位：千克(kg)

　　其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)

　　進率：1000進

　　二、質(zhì)量測量

　　1.實驗室測量質(zhì)量工具：天平

　　2.天平的使用

　　(1) 把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;

　　(2) 調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　(3) 物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。

　　(4) 物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)

　　三.使用天平注意事項：P103：1;2

　　教學反思：

　　第二節(jié)密度

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位.

　　通過實際操作，掌握天平的使用方法.

　　用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.學會測量固體和液

　　體的質(zhì)量.

　　2.過程與方法

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神.

　　●教學重點與難點

　　重點：質(zhì)量的單位;天平的使用.

　　難點：認識質(zhì)量是物體的屬性.

　　●教學課時：1時

　　●教學過程：

　　引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學生物質(zhì)的另一種特性——密度

　　新課教學

　　1.建立密度的概念

　　(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　(2)分析數(shù)據(jù)

　　A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

　　B.密度公式：ρ=m/V;m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2.密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　(1)對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關系。

　　(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　4.鞏固練習：《學物理》

　　小 結：

　　板書設計：

　　第三節(jié)密度

　　1. 密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示

　　2. 密度公式：

　　3. 密度單位：千克/米3(kg/m3)

　　克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4. 密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關，與它的質(zhì)量和體積無關，(因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定)。

　　教學反思：

　　第三節(jié)測量物質(zhì)的密度

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念;進一步熟悉天平構造及其使用;

　　學會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法.

　　2.過程與方法

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度.

　　對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識.

　　通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

　　通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神.敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念.

　　●教學重點與難點

　　學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

　　使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。

　　教學課時：1時

　　教學過程：

　　引入新課

　　1.復習：什么是物質(zhì)的密度?計算密度的公式是什么?要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量?

　　2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒.

　　新課教學

　　1.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。

　　2.講述量筒(或量杯)的使用方法。

　　介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。

　　學生觀察量筒的量程和最小刻度值。

　　學生觀察圖7-6、圖7-7量筒或量杯使用時怎樣放?怎樣讀出液體和體積?看樣測固體的體積?

　　教師引導學生討論得出：

　　(1)測量時量筒或量杯使用時應放平穩(wěn)

　　(2)讀數(shù)時社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，(如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平;如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時視線要凸面平。)

　　(3)測固體體積的方法：

　?、僭诹客矁?nèi)倒適量的水(以浸沒待測固體為準)讀出體積V1;

　?、谟眉毦€栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時水和待測固體的

　　總體積V2

　?、塾肰2-V1，得到侍測因體的體積。

　　1. 學生分組實驗：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么?

　　教師強調(diào)：這了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。

　　學生實驗操作。

　　2. 學生分組實驗：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度的步驟是什么?

　　教師指出：(1)本實驗測鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣。 (2)為了計算方法，鹽水的體積應盡量取整數(shù)。

　　學生實驗操作。

　　把兩組學生的實驗數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。

　　3. 討論課本：想想議議

　　小 結：

　　板書設計：

　　第四節(jié)測量物質(zhì)的密度

　　1.目的：用天平和量筒測固體和液體的密度

　　2.原理：據(jù)密度公式：

　　3.器材：天平和砝碼，量筒，燒杯(2個)石塊，細線，水，鹽水。

　　4.步驟：參書本

　　教學反思：

　　第四節(jié) 密度與社會生活

　　●教學目的

　　1.知道密度知識的應用.

　　2.知道物質(zhì)的密度還與溫度有關

　　3.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.

　　●教學重點和難點

　　運用密度知識鑒別物質(zhì)和解決實際問題.

　　●教學用具

　　4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽.

　　●教學過程

　　(一)復習提問

　　1.已知鐵的密度為7.8×103千克/米3，它的物理意義是什么?

　　2.鉛的密度為11.3×103千克/米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題?

　　(二)引入新課

　　密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的.

　　1.密度與物質(zhì)鑒別

　　討論的問題如下：

　　教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的?請說出你的辦法來.

　　學生分組討論：

　　學生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

　　又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢?

　　用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。

　　實驗：

　　計算：

　　總結：用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值

　　一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.

　　同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。

　　問題：同種物質(zhì)的密度一定不變嗎?如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢?

　　實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

　　介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

　　現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。

　　而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。

　　同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

　　上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關。

　　2.密度與溫度

　　自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的

　　做風形成的實驗：教材P22

　　空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

　　思考：教材P24

　　根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

　　暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

　　人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。

　　溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

　　設問：難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?

　　水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎?

　　300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增(這是當然的事了，重在下，輕在上)，溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

　　水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

　　水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上;而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

　　觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。

　　教學反思：

　　復習課質(zhì)量與密度復習

　　一、質(zhì)量

　　1.質(zhì)量

　　定義：物體所今物質(zhì)的多少叫做這種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　單位：kg，g，mg，t

　　2.質(zhì)量的測量

　　工具：天平，秤(磅秤，臺秤等)

　　方法：(用天平的測量質(zhì)量的方法)

　　3.質(zhì)量的特性

　　質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

　　二、密度

　　1.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系

　　同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例關系。

　　2.密度

　　①定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　密度公式：ρ=m/V

　　ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)

　　m-----質(zhì)量------千克(kg)

　　V------體積------立方米(m3)

　?、诿芏鹊膯挝唬呵Э嗣苛⒎矫祝柺莐g/m3。像這種單位叫做組合單位。

　　有時密度的單位也用克每立方厘米，符號是g/m3。

　　1g/cm3=1×103kg/m3

　　3.一些物質(zhì)的密度值(常溫常壓下)

　?、俨煌奈镔|(zhì)，密度一般不同;同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度也不相同。

　　如水在不同的狀態(tài)下，密度不同。

　　②物質(zhì)密度與溫度、壓強有關;

　?、勖芏认嗤牟灰欢ㄊ峭环N物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×103kg/m3;還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3;

　?、芙饘俟腆w的密度較大。

　?、菟拿芏戎担?.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0×103kg。

　　讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。

　　4.密度的應用

　　密度的應用：利用公式ρ=m/V變形可得到m=ρV和V=m/ρ，即在知道物質(zhì)的密度和體積時，可以計算出物質(zhì)的質(zhì)量;在知道物質(zhì)的質(zhì)量和密度時，可以計算出物質(zhì)的體積。

　　三、測量物質(zhì)的密度

　　1.測量原理：ρ=m/V

　　2.量筒的使用

　　①認識量筒：單位，量程，分度值。

　?、谧x數(shù)方法：讀數(shù)時，視線應與刻度面垂直，與液面相平。如果量筒中液面是凹形的，與凹面相平，如果液面是凸形的，與凸面相平。

　?、垡后w的體積可以利用量筒直接測量。

　?、苡昧客矞y量固體的體積：等量占據(jù)空間替代法。

　　a. “溢杯法”測量固體的體積。

　　b.先測出量筒中適量水的體積，再測出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積V2，兩者相減，就得到固體的體積V= V2- V1。

　　3.測量固體的密度(石塊)：

　　[注意]要先測石塊的質(zhì)量，再測石塊的體積。

　　4.測量液體的密度(鹽水)：用剩余法測體積

　　5.測量不規(guī)則的塑料的密度(其密度比水小)：懸垂法和針壓法測體積。

　　區(qū)別壓力壓強小技巧

　　常常聽到有的同學說：壓力就是壓強，兩者是一樣的.這話對嗎?看來，有的同學對壓力和壓強的概念不清，因此，他們解題應用時勢必出錯。壓力和壓強是兩個重要的物理概念，弄清楚它的區(qū)別和聯(lián)系，有助于對這兩個概念的深刻理解和具體應用。為此，提醒同學們有必要清楚下面幾點：

　　1.壓力是指垂直作用在物體表面上的力，它的方向總是指向支持物并和支持物的表面垂直。在具體的問題中，壓力的方向和支持物的位置有關.這里必須要明確的是，我們不能有壓力的方向總是豎直向下的錯誤認識。

　　2.壓力和重力是兩個完全不同的概念。產(chǎn)生壓力的因素很多，而重力僅僅是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。壓力的大小并不一定等于物體的重力，放在水平面上的物體，在豎直方向處于平衡狀態(tài)時，它對水平面產(chǎn)生的壓力在數(shù)值上才等于物體的重力。

　　3.壓強是描述壓力產(chǎn)生的效果的物理量，這種效果不僅和壓力的大小有關，而且與受力面積的大小也有關。

　　4.壓強是物體和物體間的相互作用產(chǎn)生的，它存在于受力的兩物體的接觸面上。壓強不但有大小，也有方向，其方向和壓力的方向相同。

　　5.在應用公式P=F/S解題時，要注意下面幾點：(1)受力面積S必須是受到壓力的那部分面積，P是面積S上受到的壓強;(2)F的單位是牛頓，S的單位是平方米，P的單位是帕斯卡(牛頓/米2)。

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