七年級地理《地圖的閱讀》教案范文
學習對終身發(fā)展有用的地理,聯系實際,引導學生從現實生活的經歷與體驗激發(fā)對地理學習的興趣。培養(yǎng)學生地理學習能力,鼓勵其積極探究,形成主動學習的態(tài)度。接下來是小編為大家整理的七年級地理《地圖的閱讀》教案范文，希望大家喜歡!
七年級地理《地圖的閱讀》教案范文一
學習目標：
1.了解地圖的基本要素(地圖的“語言”)，熟悉常用的圖例。
2.學會在地圖上辨認方向，判讀經緯度，量算距離。
3.初步學會閱讀地圖，從地圖中獲取需要的信息。
4.能夠根據需要正確地選擇地圖，養(yǎng)成日常生活中使用地圖的習慣。
學習重點：地圖三要素的運用。
學習難點：地圖上方向的辨認。
新知探究：
1.地圖是運用各種 ，將地理事物按一定的比例縮小以后表示在平面上的 。
、 和 是地圖的語言。
2.比例尺是表示 比 縮小的程度。比例尺= 。
比例尺包括 、 和 三種表示方式。
3.圖例是對地圖上各種 和 的說明。
4.閱讀地圖，要學會在地圖上辨認方向。
?、僭谟兄赶驑说牡貓D上，要按照 判讀方向，指向標一般指向 ;
?、谠谟薪浘暰W的地圖上，要根據 確定方向，經線指示 方向，緯線指示 方向;
?、鄢酥猓ǔＪ敲嫦虻貓D“ 、 ”。在這個基礎上，還可以再確定出 、 、 和 的方向。
5. 根據使用目的，正確地選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。
例如，去公園游覽，尋找景點，要借助 圖。
外出旅行，確定行程，應該參考 圖。
了解國際時事，確定事件發(fā)生地點，應該查閱 圖。
6. 地圖種類很多，一般分為 和 兩大類。
自然地圖包括 、 、 、 等。
社會經濟地圖包括 、 、 、 等。
綜合提升：
觀察課本P22頁圖1.31和圖1.32思考：同樣圖幅的兩幅地圖，一幅是北京市地圖，一幅是中國地圖，比例尺較大的是哪幅?表示內容較詳細的是哪幅?表示范圍較大的是哪幅?
分子相同，分母大或小 表示范圍的大或小 表示內容的詳或略 比例尺較大 比例尺較小
2.識記課本 P17 頁圖 1.23 地平面上的八個方向并在下邊寫出來。
3.識記課本 P18頁圖 1.25 一些常用圖例，并在下邊寫出四個常用圖例
七年級地理《地圖的閱讀》教案范文二
一、課標
(一)課程內容標準
在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離。
(二)課標具體目標
運用地圖，學會閱讀地圖，在地圖上獲取正確的地理信息。通過普通地圖、經緯網地圖等辨別方向，會判讀經緯度且利用比例尺量算地圖上的距離。培養(yǎng)使用地圖的基本技能。
二、重點、難點：
教材重點：
在地圖上會使用比例尺，辨別方向、會判讀經緯度和量算距離。
教學的重難點：
1、教學重點：
學會在地圖上閱讀比例尺、方向和識別圖例
2、教學難點：
在極點上辨別方向
學情：
預測本班級學生可能達到的程度
1、在地圖上學會閱讀比例尺、方向和圖例：90%以上的學生能夠掌握。
2、在地圖上學會判讀經緯度，換算比例尺且量算距離：70%以上的學生能夠掌握
3、在經緯網、指向標地圖識別方向：60%以上的學生能夠掌握
(二)普遍性問題：大部分學生對在極點辨別方向(尤其是南極地區(qū))感到難度較大
教學目標：
1、在地圖上會判讀經緯度，閱讀比例尺、方向和圖例。知道比例尺的三種表示方式。
2、會在有經緯網和指向標的地圖上辨認方向并能正確識別常用的圖例。
3、運用經緯網地圖、帶有指向標的地圖，學會在地圖上量算距離、辨認方向、識別圖例等基本的學習地理的技能和技巧。
4、通過自主學習，小組活動，培養(yǎng)學生自主學習意識，小組合作學習的習慣。
五、教學過程
【構建動場】
教師展示地球儀圖片和一張世界地圖的圖片，讓學生觀察后，談異同。(教師提示：從作用、優(yōu)點和缺點等方面入手)
學生回答后，教師簡單介紹，地球儀和地圖都是地圖，都是學習地理，獲取地表信息的重要工具。但地球儀攜帶不方便，而地圖是平面地圖不僅好攜帶且能表示多種類型。
【新授過程】
活動1：學會閱讀地圖語言
目的：對應教學目標1
程序和策略：
學生先通過閱讀臺灣地圖，自主學習閱讀地圖的三要素，能說出閱讀地圖的三要素。
【自主學習】
閱讀臺灣衛(wèi)星影像圖和臺灣島地圖，哪個地圖能讓你覺得更了解臺灣?
在臺灣島地圖上，找出地圖的語言(地圖的三要素)。
【展示】學生展示兩個問題
【小結】
比例尺、方向和圖例是地圖的三種語言
目標評價：
能通過地圖認出地圖的三要素。
活動2：學會閱讀地圖語言——比例尺、方向
目的：對應教學目標1、2、3
程序和策略：
通過自主學習閱讀課本，先確定概念再根據地圖說出如何閱讀比例尺、方向和圖例。小組合作完成對比例尺計算、在地圖上用指向標辨別方向。重點探討南極地區(qū)經緯度的判讀以及方向的認知。
【自主學習1】
比例尺是如何計算的?寫出公式
比例尺有幾種表示方式?分別寫出表示方式。
兩地直線距離是10千米，量的圖上距離是2厘米，求比例尺
量的兩地的圖上距離為5厘米，而1厘米代表實際距離3千米，求兩地的實際距離。
【自主學習2】
一般情況下是如何在地圖上辨別方向?上___下____，左____右____
在有經緯網的地圖上根據______線，經線指示____，緯線指示____
在有指向標的地圖上，指向標指向的方向是____，相反的方向是____，面向指向標左___右____
【交流探究1】
學會在實地地圖上看方向。讀圖分析甲乙丙三圖，根據問題進行探究。
寫出甲、乙丙三圖根據什么來判讀方向?分別說出你的理由是什么?
七年級地理《地圖的閱讀》教案范文三
一、教學目標
知識與技能：
1、了解地圖的分類，學會根據使用目的正確選擇地圖。
2、掌握圖幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內容詳略的關系。
過程與方法：
1、通過列舉實例，了解不同種類的地圖，學會選擇適用的地圖。
2、通過比較圖幅相同的中國地圖、北京市城市地圖、北京動物園地圖，掌握比例尺的大小與所表示范圍大小和內容詳略的關系。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過實例，了解地圖在生產、生活中的作用，養(yǎng)成在學習和生活中運用各類地圖的習慣，提高在地圖中獲取信息和解決實際問題的能力。
二、重點：
1、學會根據使用目的正確選擇地圖
2、圖幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內容詳略的關系。
難點：圖幅相同條件下，比例尺的大小與所表示范圍大小和內容詳略的關系。
三、課時安排：本節(jié)共兩課時，這是第二課時
四、教學過程
教學環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 創(chuàng)設情境 討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導游圖、
交通圖、世界政區(qū)圖。同學們知
道他們分別有什么用處嗎? 自主探究 根據導學案完成 安排任務一、根據需要選擇比例
尺合適的地圖
幫助學困生 組內交流 組長主持組內交流探究成果 維持秩序，幫助學困生 班內展示 分三個組展示 點撥、評價 自主探究 根據導學案完成 安排任務二、現代高科技地圖的應用、
七年級地理《地圖的閱讀》教案范文四
地圖的閱讀
第一課時
教學目標：知識與技能
1.通過閱讀各類地圖，知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
過程與方法
通過活動的設置，激發(fā)學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。
教學重點：
比例尺的相關知識、方向的辨別。
教學難點：
1、地圖上方向的辨別。
2、比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關系。
教具準備 多媒體課件
教學準備：多媒體課件
教學過程：
教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
感受地圖的用途 導入新課
師：同學們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點，請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置，需要參考什么地圖?
學生回答：導游圖，世界地圖等。 用一些生活實例引入新課，讓學生感受地圖的用途廣泛，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。 承轉 那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!
學會閱讀地圖 比例尺
(1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題：
比例尺的概念
公式
(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數字式、文字式三種。
師引導點撥：
強調：比例尺實際上是一個比值，是一個分數。轉換時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米
(3)提問：在臺灣地圖上，量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。
(4)活動：判斷比例尺的大小
歸納總結：比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
活動：比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內容更詳細?
歸納總結：地圖上所表示的范圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的 比例尺應愈大; 反之，選用的比例尺應愈小。
學生回答，聯系小學時學過的知識
(1)地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。 (2)比例尺=圖上距離/實際距離
練習：鞏固三種形式的比例尺可以互相轉換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉換
學生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。
在教師的引導下，明確比例尺大小的比較。
引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系。
注重新舊知識的銜接
通過學生的講解，加深對比例尺的理解，讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。
通過習題，讓學生會判斷比例尺的大小，記住要點。
利用中國地圖和北京地圖的實例，來歸納。學生記起來更好接受。
承轉 地圖上的方向應該如何辨別呢?
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