高中語文《咬文嚼字》教案大全
美學大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當?shù)恼Z言實例深入淺出地將運用文字應有謹嚴的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習慣等觀點令人折服地表達出來。作者認為郭沫若援例把“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”，似乎改得并不很妥。他還認為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對此，作者說出了一番令人信服的道理。這種獨立思考、求真求實的創(chuàng)新精神正是我們當今推行的素質教育的精義所在，非常值得學生借鑒學習。接下來是小編為大家整理的高中語文《咬文嚼字》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《咬文嚼字》教案大全一
一、 教學目的
1、理清文章結構，把握文章中心
2、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。
3、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。
4、培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”精神。
二、教學重點
1、 深入體會“文字和思想感情有著密切的關系”。
2、 從課文內容，寫法上獲得啟示。
教學過程
一、詩歌《泊船瓜洲》導入
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
這首詞中 “春風又綠江南岸 ”中的“綠”曾經(jīng)換過“過”、“到 ”
“入”“滿”等字，最后才確定用“綠”，為什么“綠”字在這里用得好?
二、檢查預習
1、咬文嚼字在成語詞典中的本意：
明確：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質。形容過分推敲字句;形容掉書袋或賣弄學問;謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。
2、朱光潛在這里說的“咬文嚼字”和剛才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者觀點?
明確：這里“咬文嚼字”指運用文字應有謹嚴的精神，為文應刻苦自勵，推陳出新求思想情感和語言的精練，達到藝術之美。不能懶惰，不能粗心，不能受迷惑，不能輕易滿足。
作者觀點：在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴.
三、內容梳理
1、為了說明咬文嚼字的意義和作用，作者在文中舉了哪些例子?請同學們歸納總結。
明確： 1、郭沫若改字。
2、王若虛改《史記》李廣射虎。
3、韓愈改詩“推” 與“敲”。
4、直指義和聯(lián)想義，蘇軾與《惠山烹小龍團》。
5、關于聯(lián)想義的弊端，“柳腰桃面”等套板反應。
2、具體分析文中作者舉的前三個例子。
(1)找出“ 你這”和“你是”句式的句子，并思考這兩種句式在語氣上和思想情感上有什么不同?
明確：“你是什么”或是單純的敘述語，或表假定語氣，沒有任何感情色彩?！澳氵@什么”便是堅決的判斷，感情強烈，增強了語氣?？梢姡煌涫接胁煌囊馕?。
(2)對比“李廣射虎”和改動后的例子，思考改動前后有什么變化?
? 明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動;改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。由此可見，文字的增減，意味也就不同。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。
(3)“推敲”也值得推敲
“ 僧推月下門”還是“僧敲月下門”好?朱光潛先生的觀點是什么?韓愈的觀點是什么?你支持哪一個?
明確： 學生自由發(fā)言，表達自己的見解。
教師評說： 推 步月歸寺 冷寂場合
敲 月夜訪友 熱鬧場合
從這個例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。因此寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。現(xiàn)在回到我們講的《泊船瓜洲》化靜為動如“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！敝羞@個“綠”字寫出了春風的氣勢、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機勃勃的美感。
3、試分析前三個例子分別說明了什么道理，看看他們在闡明作者什么觀點?
明確：(1)文字和思想感情有密切的關系，一種說法一種意味，斟酌文字，就是調整思想感情;思想務求透徹，情感務求凝練，文字的運用必須有一字不肯放松的謹嚴。
(2)文字是好是壞，關鍵是看它的表達效果，而不是繁簡;看似平淡無奇的語句，也會含有豐富的意思。
(3)不同的字有時表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實質，是推敲思想情感。
小結：以上作者從句式、繁簡、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，舉例說明文字和思想的密切關系?？偟膩碚f他是想告訴我們語言要和思想情感的表達結合起來，在寫作的時候一定要注意。
4、在(4)(5)兩個例子中作者講到語言要想跟著情感走，是從哪入手的?
明確：從直指義和聯(lián)想義入手，重點闡明聯(lián)想義。
《惠山烹小龍團》三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊豐富
高中語文《咬文嚼字》教案大全二
一、教學設計
1、使用教材： 人教版? 高中《語文》 必修五? ?第三單元第8課《咬文嚼字》
2、教學目標：
(1)知識與能力：理解文章內容，掌握文章寫作思路。
(2)過程與方法：布置學生在課前預習課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。
(3)情感態(tài)度與價值觀：學習作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，培養(yǎng)學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。
3、教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
4、教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。
5、設計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短
小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路;一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。
6、教學方法：自主——合作——探究法，誦讀法，點撥法
7、教具準備：PPT課件(另附)
8、課時安排：一課時
二、教學過程：
(一)導語設計 [PPT課件演示：P.1 課題]
2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學調研時說“廣大師生應該做到：不計名利，成功不必在我;甘為人梯，奮斗當以身為先。自強不息，成功必定在我;奮發(fā)有為，報國當以身為先?！蔽蚁脒@是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。
?[PPT課件演示：P.2? ]做學問也好，生活也罷，我們都需要有不計名利，自強不息的精神，今天我們學習的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。
(二)認識作者 [PPT課件演示：P.3]
朱光潛(1897-1986)，安徽桐城人。現(xiàn)代美學家、文藝理論家。現(xiàn)代美學的開拓者、奠基者之一。代表作品：《文藝心理學》、《談美書簡》、《西方美學史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè) ?！?/p>
明確：1、朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導學生要關注本地的名人。
2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計名利，自強不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。
(三)粗讀課文，把握論點
請學生在預習的基礎上再讀課文，思考問題：
1、“咬文嚼字”什么意思?[PPT課件演示：P.4]
明確：過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。
2、看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的?(學生思考討論，總結歸納)
?明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
(四)再讀課文，深入分析
1、為了讓大家接受這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢[PPT課件演示：P.5]
明確：①郭沫若改字 ② 王若虛改句 ③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩 ⑤“套板反應”
2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”，你認為作者是隨便舉的例子么?
(學生思考并討論)
明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內容來看，一方面是關于文字修改，一方面是有關聯(lián)想意義;從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。
3、具體分析有關文字修改的例子：
①郭沫若改字 (通過指導學生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。)
明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應分析句子情感，把握句式特點來修改。 [PPT課件演示：P.6]
補充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”中“怯”能否替換成“切”呢?
明確：很顯然，不可以?！扒印备鼙磉_作者逃亡時的膽怯心情，既急切的咬?
想知道家人的情況，又擔心自己給家人帶來災禍，“怯”可以非常準確的表現(xiàn)當時那種矛盾的心情。
總結：寫文章時要求用詞準確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。
[PPT課件演示：P.7]吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。 (唐·盧延讓) 為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。(唐·杜甫)
?明確：無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。 (法· 福樓拜)
?、谕跞籼摳木?指導學生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果)
明確：改過之后確實更簡潔了，但卻缺少了意味。
[PPT課件演示：P.8]
補充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美?！弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?！?/p>
這是修改的更簡潔的成功的示例。
總結：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調整思想和情感。
?、圪Z島“推敲”[PPT課件演示：P.9]
高中語文《咬文嚼字》教案大全三
教學目的：
1、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。
2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。
3、培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
教學重點與難點：
1、本文是一篇文學論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎之上啟發(fā)學生改變“套板反應”的通病，從而在今后對語言的理解運用時自覺養(yǎng)成謹嚴的習慣。
2、知識應用能力訓練。
教學內容與步驟：
一、導入新課：
1、王安石有一首詩，《泊船瓜洲》，其中有兩句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”其中“綠”字改過好幾次，先后曾改為“到”、“過”、“入”、“滿”，都不滿意，最后定為“綠”字?！熬G”字有什么好處?它給人鮮明的視覺形象，春風好像一枝畫筆，涂出了無限生機。
2、賈島詩句：
兩句三年得，一吟雙淚流。
吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。
提問：這兩個人在干什么?用一個成語概括一下——咬文嚼字。
《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。 ②形容掉書袋或賣弄才學。 ③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏。
今天我們學習的課文，就叫《咬文嚼字》。作者使用它做題目，是有一番用意的，其中用意那就得讓我們好好去探索一番。(引入課文)
二.教學過程：
1、作者介紹：
朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
2、初讀課文，整體把握。
文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。
觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：
1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神;
2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。
概括：1、應該有謹嚴精神;2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。
3、推敲
介紹關于推敲的故事，如果是你，你會選哪個?同學分小組討論然后小組代表發(fā)言
板書：
郭沫若改字——是改這——感情變化
王若虛該文——增與減——意味全改
賈島作詩——推與敲——意境有別
小結：3個修改的例子中，改得效果如何?為什么?
1是修改后增色不少的，表達效果增強了;
2是改壞了的。
3是怎么改怎么有理的。(用文中的話來回答)
4、課外拓展
1、《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。
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