高一政治的復(fù)習(xí)策略方法是什么
沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考;沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信!下面給大家分享一些關(guān)于高一政治的復(fù)習(xí)策略方法，希望對(duì)大家有所幫助。
端正態(tài)度，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍―――“我要學(xué)”
(1)明確奮斗目標(biāo)，為備考提供動(dòng)力支持。
高三復(fù)習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為：應(yīng)付式地看教材，過(guò)分地依賴教師，很少會(huì)主動(dòng)采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問(wèn)題閱讀教材，老師要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)考試麻木不仁，很少進(jìn)行反思等。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。
怎樣才能改變這種消極被動(dòng)的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動(dòng)機(jī)理論”中得到啟示：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)---考入理想的大學(xué)。在有了實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)下，使學(xué)生在“集中注意”、“加強(qiáng)努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能，從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整心態(tài)， “享受學(xué)習(xí)”，為高考磨礪意志。
學(xué)習(xí)是苦中求樂(lè)、先苦后甜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得了新知識(shí)，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗(yàn)成功的享受過(guò)程。高三這一年，既是漫長(zhǎng)的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。
積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法―――“我會(huì)學(xué)”
學(xué)習(xí)得法，事半功倍。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。 學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)首當(dāng)其沖——制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來(lái)制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡可能使計(jì)劃具有合理性和可操作性。
(2)萬(wàn)變不離其宗——重視并吃透教材
從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語(yǔ)言(約占60%)+時(shí)政語(yǔ)言(約占5-10%)+材料語(yǔ)言(約占25-35%)。政治要得高分必須對(duì)教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽(tīng)講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書(shū)，看書(shū)未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。
怎樣閱讀政治教材
首先、從閱讀的順序看：
第一、要認(rèn)真理解教材的目錄與各章節(jié)下的子目的關(guān)系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容。
第二、經(jīng)常復(fù)述每一課的管涌圖/小螞蟻圖。它是學(xué)習(xí)該課的導(dǎo)游圖，能幫助學(xué)生把握對(duì)教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系。
第三、注重對(duì)比 “考綱”中的“考試內(nèi)容”，與教材有什么不同。重視考點(diǎn)、重要觀點(diǎn)的什么變化。
其次、從閱讀的技巧看：
①抓準(zhǔn)關(guān)鍵句、詞(主要運(yùn)用語(yǔ)文課中的概括段落大意的方法)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內(nèi)容有什么關(guān)系?支撐它的理論依據(jù)是什么?
②善于自問(wèn)自答。將陳述的教材內(nèi)容變成問(wèn)題，進(jìn)行自問(wèn)自答。具體做法：將每一道題變成若干個(gè)問(wèn)題。(最好不超過(guò)6個(gè)問(wèn)題;盡量采用：“總——分——總”與“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦——怎么做”的方式來(lái)提問(wèn)。“閱讀——自我提問(wèn)——閱讀——復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。)
③深入理解教材中的名言等素材。高考試題的背景材料，一部分來(lái)自課本中的素材或者是簡(jiǎn)單的變式。尤其是必修一、必修三和必修四的素材出現(xiàn)頻率較高。在閱讀過(guò)程中，多點(diǎn)思考編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材?他想借此說(shuō)明什么問(wèn)題?他又是通過(guò)什么材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的?重視對(duì)這些問(wèn)題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。這些往往是隱性知識(shí)，它并沒(méi)有直接用文字表述出來(lái)，而是隱蔽在教材之中的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解、去挖掘。
再次、從閱讀的時(shí)間與次數(shù)看：
從8月→ 3月即一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，閱讀五本教材不少于三次。
爭(zhēng)分奪秒——利用好課前、課中與課后的時(shí)間
①把好課前預(yù)習(xí)關(guān)。(本環(huán)節(jié)應(yīng)與閱讀教材的方法結(jié)合在一起)
課前預(yù)習(xí)很重要，想形成獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個(gè)步驟去嘗試：
首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。
其次是根據(jù)高考考綱，來(lái)了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的知識(shí)目標(biāo)劃下來(lái)。
最后是把不懂的知識(shí)點(diǎn)確定下來(lái)，以便在上課時(shí)關(guān)注老師是如何解決問(wèn)題的。
在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在課前完成所發(fā)的預(yù)習(xí)表格。這樣既能提高聽(tīng)課的針對(duì)性、把握重點(diǎn)準(zhǔn)確率，又能滿足尊重個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的要求。
②學(xué)會(huì)高效聽(tīng)課，充分利用課堂40分鐘。
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