初三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)常見(jiàn)套路
初三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)常見(jiàn)套路
語(yǔ)文試卷，說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握試卷的板塊，每一個(gè)板塊的題型和考項(xiàng)都了然于心。但是，語(yǔ)文也要講究方法，答題也有技巧。接下來(lái)小編為大家整理了初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!
初三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)常見(jiàn)套路
古文如何復(fù)習(xí)?
建議第一輪復(fù)習(xí)，先把文言文原文打印下來(lái)，不要帶課本，整篇文章翻譯，用筆把自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞匯和句式劃出來(lái)標(biāo)記、翻譯，再拿出資料核對(duì)。注意某些詞匯在句中的意思和獨(dú)自解釋的意思是有差異的。
第一輪，七年級(jí)的很快，文章短小，重點(diǎn)不多，唯一可能性就是時(shí)間久遠(yuǎn)，容易忘記。需要仔細(xì)核對(duì)參考書(shū)。
八年級(jí)慢一些，上下兩冊(cè)，一共四個(gè)單元，難度和長(zhǎng)度都起來(lái)了。不過(guò)，也值得認(rèn)真分析，高考大綱里面《三峽》這些課文還是重點(diǎn)呢。九年級(jí)更好說(shuō)了，剛剛學(xué)過(guò)的，你懂的，熱乎著呢~
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)候，就可以使用一些常見(jiàn)的分課歸納清單，只拎重點(diǎn)，適當(dāng)做一些習(xí)題，測(cè)試一下效果。
古詩(shī)需要背背，文言文是不需要背誦太多的，重復(fù)就是記憶。文言文考試的要求就是翻譯和理解問(wèn)題，課外文言文的詞匯考察也是扣著課內(nèi)的來(lái)的。所以，背誦再多沒(méi)有多大用處，真正需要的是會(huì)辨析詞匯在語(yǔ)句中的使用方法和常見(jiàn)意義 。
買(mǎi)了知識(shí)清單，是否要帶著看?買(mǎi)了五三，古文還是沒(méi)把握!
每年的這個(gè)時(shí)候鋪天蓋地的宣傳都會(huì)說(shuō)：初三很關(guān)鍵，初三很緊張。那么初三為什么這么緊張?有的同學(xué)能夠念好合適自己的一套學(xué)習(xí)經(jīng)，而有的同學(xué)則苦尋而不得其法。接下來(lái)為大家深入解讀初三的緊迫性!
古文復(fù)習(xí)是整篇都要翻譯嗎
建議都翻譯一下，過(guò)一遍下來(lái)不花多少時(shí)間，而且比清單式復(fù)習(xí)更具體。
怎么能讓孩子喜歡閱讀呢?新課標(biāo)必讀書(shū)目一本不看
最好不要讀那些快餐文學(xué)，建議讀一些完整的書(shū)籍類的 。我以前也遇到過(guò)一本書(shū)都不愿意碰的孩子，后來(lái)《饑餓游戲》上映，我給他推薦看原著，麻溜地跑書(shū)店買(mǎi)了，據(jù)說(shuō)是連上廁所都不離手(他媽媽原話)。以前有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我開(kāi)書(shū)單，我建議是一個(gè)月左右?guī)Ш⒆尤ヒ淮未蟊姇?shū)局或者先鋒書(shū)店，給孩子200元，自己選，只要不是黃賭毒，都沒(méi)什么問(wèn)題。
孩子讀書(shū)倒是不少，但是作文一直提不上來(lái)
讀書(shū)多，寫(xiě)不好作文的孩子原因很多，最普遍的情況是讀了不會(huì)運(yùn)用。很多孩子做摘抄，真正理解記憶，甚至是改變句式和內(nèi)容使用的想法都沒(méi)有，寫(xiě)作文的時(shí)候幾乎用不上。
讀書(shū)的速度慢下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好句子就和孩子討論，這個(gè)句子我可以用在哪一類文章中表達(dá)什么感情。從詞匯、句子做起，一點(diǎn)點(diǎn)積累，時(shí)間久了，還可以和孩子討論作者的寫(xiě)法如何?有沒(méi)有哪一些文章是這個(gè)寫(xiě)作思路，找一些同類的讀讀，堅(jiān)持一陣子效果就出來(lái)了。
語(yǔ)文真的是沒(méi)底，是補(bǔ)習(xí)還是靠自己悟
實(shí)話講，我覺(jué)得在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，悟性是個(gè)很重要的因素。這跟補(bǔ)習(xí)與否關(guān)系不大。試想，一個(gè)孩子五天在學(xué)校，老師也是盡心盡力揪，都不一定有效果，周末指望老師帶一兩個(gè)小時(shí)有個(gè)飛速的提升，這是不現(xiàn)實(shí)的。
對(duì)的老師：他需要不僅僅教孩子做會(huì)題，更要會(huì)做題。中學(xué)的文理科都一樣，題型是比較固定，知識(shí)點(diǎn)也不算復(fù)雜的。
對(duì)的學(xué)生：找老師，特別是找補(bǔ)習(xí)，不要只為了做題而做題，盡量把一個(gè)題弄懂了，至少舉一反一是必要的。把在學(xué)校沒(méi)有融會(huì)貫通的知識(shí)點(diǎn)真正理解，并掌握?？碱}型。
所以，有時(shí)候，補(bǔ)習(xí)這回事就對(duì)的孩子碰到對(duì)的老師。兩個(gè)人的氣場(chǎng)得合適。
語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)得到的是答題和應(yīng)試技巧?
因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都偏向于答題技巧呀。找到老師第一句就講老師，多給我家孩子講講技巧。很多定力不夠的老師，就會(huì)忽略孩子的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，忽略這個(gè)孩子是否靈活，反正在初中階段，題型不多，只要學(xué)會(huì)了那種套路，總有幾次考試會(huì)碰上的?？斓故呛芸?，可是長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生對(duì)閱讀理解的文體知識(shí)理解深度不夠，知其然不知其所以然，套著老師講的公式就用。到了高中或者難度高一點(diǎn)選拔性考試這個(gè)問(wèn)題就會(huì)顯露特別徹底。
閱讀有解題技巧嗎?
有，技巧，這個(gè)概念停留在術(shù)(方法)的層面。我給你們看個(gè)例題，大家一分鐘學(xué)會(huì)賞析修辭手法分析啊。
這是梅花，有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹(shù)一樹(shù)的，每一樹(shù)梅花都是一樹(shù)詩(shī)。(《茶花賦》)
這個(gè)學(xué)生賞析題目經(jīng)常遇到。老師給的格式就是：把什么比作什么，生動(dòng)形象地寫(xiě)出什么了，表達(dá)了作者.....的感情。學(xué)得特別快。但是，中考遇到就崩潰了。
愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安。
阿婆還是初笄女，頭未梳成不許看。
這是一首論詩(shī)的絕句。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)“阿婆還是初笄女”的理解。
這也是比喻這個(gè)修辭手法的考題，但是，幾乎套不上。即便是硬套，很多孩子也不理解，寫(xiě)不全。把阿婆比作初笄女，對(duì)了，可是有什么聯(lián)系呢，跟作者有什么聯(lián)系呢，理解不了。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，作者把自己比作阿婆，阿婆對(duì)待發(fā)型的態(tài)度和作者對(duì)待詩(shī)作的態(tài)度相同，精益求精，但不是忐忑，是希望越來(lái)越好，以最完美的詩(shī)作呈現(xiàn)給讀者 。
是的，所以問(wèn)閱讀理解怎么提高，有無(wú)技巧的各位，真的要好好研究下中考題目，拐了3個(gè)彎繞繞的題目，初三的學(xué)生要應(yīng)對(duì)，只靠刷題是刷不出來(lái)的。
家長(zhǎng)知道這些有用嗎?
當(dāng)然有用，家長(zhǎng)可以不會(huì)，但是不能不懂，更不能被孩子說(shuō)：你啥都不知道。這樣，基本上就剝奪了你在他學(xué)習(xí)層面的知情權(quán)，更別提通過(guò)分析考試的失利與否引導(dǎo)他的三觀。代溝，就是這回事。
初中語(yǔ)文閱讀不懂套路怎么拿高分?
記敘文考查的知識(shí)點(diǎn)
1.文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文
2.記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3.散文種類：(1)敘事散文; (2)抒情散文
4.散文特點(diǎn)：形散而神不散。
5.小說(shuō)種類：長(zhǎng)篇小說(shuō)、 中篇小說(shuō)、 短篇小說(shuō)、 小小說(shuō)。
6.小說(shuō)三要素：人物、 環(huán)境、 情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )。
7.表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
6.線索有：⑴核心人物;⑵核心事物; ⑶核心事件;
⑷時(shí)間;⑸地點(diǎn);⑹作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地串連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路
1.請(qǐng)分析這篇文章的語(yǔ)言特色
形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等。
答題套路：這篇文章語(yǔ)言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……(適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的語(yǔ)言)”。
例句：這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)
注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。
樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)
?、艠銓?shí)無(wú)華
?、茖?xiě)得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)
?、茄院?jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然
?、日Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫
?、晌淖窒淳?，意境深邃
?、收Z(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳
⑺文辭暢達(dá)，沉靜雅潔
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)
?、盼墓P凝練，刻畫(huà)傳神
?、萍?xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
?、呛铍h永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味
?、裙P意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美
?、蓻坝亢肋~的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸
⑹血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑
?、舜蠊P潑墨，盡情揮灑
⑻說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重
?、驼Z(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心
?、紊钔耠[約，耐人尋味
?、险Z(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉
?、行形钠鸱?，含義深邃雋永……
2.這篇文章主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?有何作用?
對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……
例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。
常用的寫(xiě)作手法：
?、艛M人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
?、票扔魇址ǎ盒蜗笊鷦?dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
⑶夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
?、认笳魇址?托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
?、蓪?duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
?、?襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。
?、酥S刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
?、逃麚P(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
?、颓昂笳諔?yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
3.這段文字運(yùn)用了什么修辭方法?有何作用?
答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……(某一段話)”;運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)很空。
常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用
?、疟扔鳎盒蜗笊鷦?dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
?、茢M人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
?、?夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
?、扰疟龋簵l理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。
⑸對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
⑹反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。
?、嗽O(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
?、谭磫?wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
⑼引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
?、畏凑Z(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
⑾對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
4.請(qǐng)概括文章中的事例
?、疟仨毎瑑蓚€(gè)要素：人物+事情;
?、破渌厝纾簳r(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
5.劃分段落、層次或概括段意、層意
(1)劃分段落、層次：
要注意理清文章的線索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系(總分式、層進(jìn)式、并列式)來(lái)劃分;借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。其中小說(shuō)還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)劃分(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)。
(2)概括段意、層意：
?、僮ノ亩蔚闹行木?。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。
②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。
?、郯褍蓚€(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡(jiǎn)潔、明確。
6.文章使用第一/三人稱敘述有什么好處?
(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我” 。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人;把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。
(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。
作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。
(3)注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫(xiě)的。
作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
7.本文采用了什么樣的描寫(xiě)手法?
記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
人物描寫(xiě)又細(xì)分為： (1)肖像描寫(xiě);(2)外貌描寫(xiě);(3)神態(tài)描寫(xiě);(4)動(dòng)作描寫(xiě); (5)語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě) ;(6)心理描寫(xiě)。另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，則可以分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題。
環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：
⑴表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);⑵推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
⑶渲染氣氛;⑷烘托人物形象(或人物心情、感情);⑸突出、深化主題。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
?、沤淮髌返臅r(shí)代背景。
?、圃诨卮饡r(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
8.請(qǐng)?zhí)釤掃@篇文章的主體或中心思想
A.此文記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……的故事。即：誰(shuí)?+怎么樣?
B.表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C.抒發(fā)了作者的……的感情。 多數(shù)情況下都概括為：內(nèi)容+感情。
9.記敘文中的議論有什么作用
記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置;“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下;統(tǒng)領(lǐng)全文; 引發(fā)讀者思考;點(diǎn)明人物或事件的意義;突出中心;升華主題;起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
9.記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)怎么寫(xiě)?有何作用?
(1)過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。 過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。
作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
(2)照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?照應(yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。
照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭(起段)與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)(即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng))、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。
10.第×段的“它”指的是什么?
?、懦？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
?、埔话闶峭罢?
⑶找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
11.文章采用什么樣的記敘順序?有何作用?
(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚
(2) 倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3) 插敘(敘事時(shí)插入相關(guān)的另一件事。)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
12.請(qǐng)給這篇文章劃分一下層次
劃分層次：
?、虐磿r(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ))
⑵按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))
?、前词虑榘l(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件)
?、瓤偡挚?掐頭去尾)
以寫(xiě)事為主的文章：
?、侔词虑榘l(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析;
?、诎词虑榘l(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;
③按事情發(fā)展的階段分析。
以寫(xiě)人為主的文章：
?、侔慈宋锍砷L(zhǎng)的階段分析;
②按人物所在的不同地點(diǎn)分析;
?、郯幢憩F(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析;
?、馨慈宋锔星榈淖兓治?。
以寫(xiě)景狀物為主的文章：
?、侔慈宋镉^察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;
③ 按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
13.請(qǐng)為文章擬個(gè)標(biāo)題
從以下方面入手：⑴核心人物 ⑵核心事物 ⑶核心事件 ⑷作者情感
14.品味文章題目的含義
A.內(nèi)容上(雙關(guān)) B.主題上(概括文章的主要內(nèi)容) C.充當(dāng)線索 D.設(shè)置懸念 E、新穎別致、吸引讀者等方面進(jìn)行品味。
示例：(1)如象征性的文章題目，可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指… …實(shí)指… … ，突出主題。
(2)結(jié)合修辭：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了……，點(diǎn)明了本文的主要內(nèi)容。
15.請(qǐng)分析某一句在文章中的作用
(1)句子結(jié)構(gòu)上的作用要視其位置而定。
①開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文;設(shè)置懸念;奠定全文的感情基調(diào);引出下文;為下文做鋪墊。
?、谥虚g：承上啟下(過(guò)渡)
④結(jié)尾：總結(jié)上文; 照應(yīng)開(kāi)頭;點(diǎn)明中心(或揭示中心、深化主題、升華主題);
④除結(jié)尾外都可能是為后文作鋪墊
(2)句子內(nèi)容的作用：首先要看句子的表達(dá)方式，表達(dá)方式不同的句子，作用也不盡相同。記敘文中常用的表達(dá)方式是記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。
這里主要談?wù)勛h論和抒情的作用：議論句、抒情句通常與文章的主旨由密切關(guān)系，主旨句通常以抒情句、議論句形式出現(xiàn)，它們通常位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，議論句、抒情句的作用主要從主旨方面答題就行，如表現(xiàn)(揭示)文章的主旨(突出文章的中心)，抒發(fā)某種感情，使文章具有強(qiáng)大的感染力等。
16.怎樣理解句子中看似矛盾的詞語(yǔ)?
方法：分別解釋兩個(gè)看似矛盾的詞語(yǔ)在文中的所指。
例子 ：“他是一個(gè)平凡而偉大的人”
答：不矛盾。平凡指的是他的身份和生活;偉大指的是他的精神。
17.請(qǐng)分析這篇文章中XX的人物形象。
從兩個(gè)方面入手：
一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象;
二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等)方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
18.開(kāi)放性閱讀題
答題套路：
(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
?、圃儆谩氨热纭?、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
?、潜磉_(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
?、纫姓_的人生觀、價(jià)值觀
?、烧Z(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢
寫(xiě)在最后
簡(jiǎn)而言之，命題者擬題是從整體上來(lái)設(shè)計(jì)的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系。
一般地說(shuō)，應(yīng)從第一題入手，循序漸進(jìn)地答題。但有時(shí)也可前后參照，從題目之間的關(guān)聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更快捷地找到答案，或驗(yàn)證答案。
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