小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列課文及知識(shí)點(diǎn)

燕子專列這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列課文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列課文

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?

事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。(可小組，也可同桌完成。)

(一)1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事?

(二)匯報(bào)交流。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。(小組合作完成)

(一)瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮?，你體會(huì)到了什么?

(二)匯報(bào)交流結(jié)果。

(三)根據(jù)自己的體會(huì)，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)

人——————-燕子

四、圍繞"愛(ài)"讀書討論，感情朗讀。

(一)1 導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種樸素，真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢?(小組合作)

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)些什么?

2、有感情的朗讀后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?

五、課外拓展。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎?(課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎?

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)反思

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文敘述了一件什么事?”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事?！薄斑@件事說(shuō)明了什么?表現(xiàn)了什么?”我緊跟著問(wèn)了一句，學(xué)生們都明白：“說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。”“對(duì)，說(shuō)得好!”我立即板書出“關(guān)愛(ài)”二字，并小結(jié)道：“人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式?！蔽乙髮W(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送”幾個(gè)情節(jié)，字里行間無(wú)不體現(xiàn)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識(shí)。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

我要求學(xué)生找出“面”和“點(diǎn)”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)“點(diǎn)”——一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來(lái)敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。

短短的四十分鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列【知識(shí)點(diǎn)】

好字：

歐ōu

歐：歐洲　　歐化　　歐元　　歐姆

洲zhōu

洲：亞洲　　綠洲　　美洲　　五洲四海

瑞ruì

瑞：瑞雪祥云　　瑞氣　　瑞雪兆豐年

士shì

士：士兵　　士氣　　醫(yī)士　　博士

舒shū

舒：舒適　　舒坦　　舒緩　　舒眉　　展眼

啟qǐ

啟：?jiǎn)⒊獭　￠_(kāi)啟　　啟蒙　　啟封

殊shū

殊：特殊　　懸殊　　殊榮　　殊途同歸

驟zhòu

驟：步驟　　驟變　　驟然　　暴風(fēng)驟雨

涉shè

涉：涉及　　跋涉　　涉獵　　遠(yuǎn)涉重洋

疲pí

疲：疲勞　　疲軟　　疲憊　　疲倦

政zhènɡ

政：政府　　政黨　　民政　　政治

踏tà

踏：tà踏步　　踐踏　　腳踏實(shí)地

救jiù

救：救護(hù)　　營(yíng)救　　挽救　　救死扶傷

載zǎi：記載　　轉(zhuǎn)載　　三年五載

載zài：裝載　　載重　　載歌載舞

好詞：

【啟程】

本課指一列漂亮舒適的空調(diào)車準(zhǔn)備上路了。

【特殊】

不同于同類的事物或平常的情況的。本課指這次人們不是為親朋好友送行，而是為燕子送行，是和平常情況不一樣的。

【麻煩】

本課指燕子從南方飛回來(lái)后，遇到氣溫驟降，它饑寒交迫，面臨死亡。

【氣溫驟降】

氣溫突然下降。

【長(zhǎng)途跋涉】

長(zhǎng)距離的爬山趟水，形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，旅途很艱苦。

【饑寒交迫】

形容非常饑餓和寒冷。

【瀕臨】

緊接;臨近。本課指燕子饑寒交迫，快要死亡了。

【呼吁】

向個(gè)人或社會(huì)申述，請(qǐng)求幫助。本課指政府通過(guò)電視和廣播，請(qǐng)求人們尋找燕子。

【料峭】

形容微寒。

【皚皚白雪】

形容雪非常潔白。

主要內(nèi)容:

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列【練習(xí)題】

一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并選詞填空。

成()上()氣溫()降()()交迫

皚皚()()()()飛舞長(zhǎng)()跋()

1、形容數(shù)量多的詞是___________;形容又冷又餓的詞是___________;我們可以用“___________”來(lái)形容雪在天空中飄舞的情景。

2、探險(xiǎn)者經(jīng)過(guò)___________，終于到達(dá)了目的地。

二、按要求改寫句子。

1、成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。(縮句)

2、一列___________的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。(補(bǔ)充句子)

三、按課文內(nèi)容填空并簡(jiǎn)答題。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛()家門，()嚴(yán)寒，()

滿天飛舞的大雪，()凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，把這段話補(bǔ)充完整。

2、從“___________”一詞可以看出尋找燕子的人很多，從“___________”一詞可以看出人們尋找燕子的范圍很廣。

3、讀了這段話，你想對(duì)文中的居民們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫一寫。