小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)
小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累、素材積累、寫作技巧積累、修改方法積累，學(xué)生是寫不出好作文來(lái)的。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)
一、積累詞匯，豐富語(yǔ)言。
新課標(biāo)提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過(guò)大量的閱讀豐富語(yǔ)匯，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料。
二、積累素材，開拓思路。
生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。
1、在家庭生活中體驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)生親自參與生活，獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2、在學(xué)校生活中尋找。
學(xué)校生活精彩無(wú)限，留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。同學(xué)、老師的喜怒哀樂(lè)，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，自主創(chuàng)新的少先隊(duì)活動(dòng)……無(wú)不有待于我們?nèi)ゼ?xì)心尋找。
3、在社會(huì)生活中開闊視野。
現(xiàn)實(shí)生活豐富多采，人人都在生活的舞臺(tái)上扮演著不同的角色，而社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)每天也在上演著不同的節(jié)目。我們要留心觀察社會(huì)中的一切事情，讓學(xué)生觀察大自然的四季交替，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動(dòng)場(chǎng)面，觀察上學(xué)、放學(xué)的路上發(fā)生的變化。
三、積累寫作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
四、積累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達(dá)的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。
小學(xué)三年級(jí)作文輔導(dǎo)和評(píng)析：小標(biāo)點(diǎn)大作用
原始習(xí)作：
文具們的爭(zhēng)吵
有一天小明在家的時(shí)候，看見(jiàn)了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭(zhēng)吵。
鉛筆先生說(shuō)：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰(shuí)有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說(shuō)：“就你那臭德性還臭美呢!沒(méi)有我請(qǐng)問(wèn)你有啥用?寫錯(cuò)了或畫錯(cuò)了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說(shuō)：“你……你……哦!對(duì)了，沒(méi)有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說(shuō)：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰(shuí)說(shuō)的!?”油筆叔叔生氣地問(wèn)，接著說(shuō)：“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說(shuō)：“可惡!你在那兒狂妄個(gè)啥?!沒(méi)我的話，鋼筆油筆都無(wú)用!寫錯(cuò)了怎么辦?!”
油筆鋼筆說(shuō)：“沒(méi)我們，你還有個(gè)什么用?”
小眀見(jiàn)此情況，趕快說(shuō)：“你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒(méi)了橡皮不行，橡皮沒(méi)了鉛筆不行，油筆鋼筆沒(méi)了修正帶不行，修正帶沒(méi)了油筆鋼筆不行。所以你們都是我筆袋里最重要的文具?！?/p>
從此，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了好的朋友。
點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)：
這篇作文寫得生動(dòng)活潑，讓讀者仿佛進(jìn)入了童話世界里。有以下幾個(gè)明顯優(yōu)點(diǎn)：
一、文章開頭開門見(jiàn)，直奔主題，并制造了懸念，引人入勝。
二、作文中，小作者給各種文具都加上了稱呼，如：看見(jiàn)了鉛筆“先生”、修正帶“阿姨”，加上稱呼會(huì)讓人感覺(jué)很親切。
三、文中的對(duì)話描寫，語(yǔ)句非常連貫，又非常生動(dòng)，心理和神態(tài)的描寫，使文章增色不少，合理想象，文字優(yōu)美。
四、作文最精彩之處是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用很恰當(dāng)。文中冒號(hào)、引號(hào)的用法準(zhǔn)確，生動(dòng)。讓人讀后有身臨其境的感覺(jué)。
缺點(diǎn)：
一、不足之處是油筆、鋼筆說(shuō)：“沒(méi)我們，你還有個(gè)什么用?”這句話后面是否可以用省略號(hào)連接。表明爭(zhēng)吵聲不斷，場(chǎng)面相當(dāng)激烈。
二、作文的結(jié)尾可以點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心內(nèi)容，這樣的作文看上去比較完整，而且主題突出。
學(xué)生改后作文
文具們的爭(zhēng)吵
一天，小明在家的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭(zhēng)吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里聽(tīng)他們到底在吵什么。
這時(shí)鉛筆先生說(shuō)話了：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰(shuí)有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說(shuō)：“就你那臭德性還臭美呢!沒(méi)有我請(qǐng)問(wèn)你有啥用?寫錯(cuò)了或畫錯(cuò)了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說(shuō)：“你……你……哦!對(duì)了，沒(méi)有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說(shuō)：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰(shuí)說(shuō)的!”油筆叔叔生氣地同，接著說(shuō)，“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說(shuō)：“可惡!你在那兒狂妄個(gè)啥?!沒(méi)我的話，鋼筆、油筆都無(wú)用!寫錯(cuò)了怎么辦?!”
油筆、鋼筆說(shuō)：“沒(méi)我們，你還有個(gè)什么用!”
……
小明看場(chǎng)面就要不能控制了，趕快說(shuō)：“大家別吵了!你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒(méi)了橡皮不行，橡皮沒(méi)了鉛筆不行，油筆鋼筆沒(méi)了修正帶不行，修正帶沒(méi)了油筆鋼筆不行。所以你們?nèi)币徊豢??！?/p>
大家聽(tīng)了都很慚愧，覺(jué)得應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助才對(duì)，于是停止了爭(zhēng)吵。從此以后，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了最好的朋友。
評(píng)析：
經(jīng)過(guò)修改，內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)文具們爭(zhēng)吵的畫面，吸引人們的眼球。文章的結(jié)尾更是點(diǎn)明了中心，突出了大家要各取所長(zhǎng)、互幫互助，讓小朋友們?cè)谕捁适吕锒昧俗鋈说牡览怼?/p>
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