學習方法的策略有哪些
除了熟悉課本基礎(chǔ)知識以外，學習方法的掌握也可以有效提高同學們的學習能力。這篇學習方法的策略有哪些?大家一起來讀一讀吧！
課堂知識為基礎(chǔ)
常見誤區(qū)：學生覺得，復習階段，老師在課堂里面說的大多是已經(jīng)學過的知識，都已經(jīng)掌握了，沒必要花那么大的力氣去仔細聽、認真記。
教師建議：在復習階段，應該摒棄放松課堂學習而專注于難題、偏題的做法。只有將課本內(nèi)容融會貫通，才能為更高層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
理清概念抓要領(lǐng)
常見誤區(qū)：許多同學覺得時間不夠用，作業(yè)和復習都是拿到題目就做，遇到不懂的再看教科書和筆記。其結(jié)果必然是速度慢、效率低。另外，由于基本概念不清或者是理解錯誤，“題海戰(zhàn)術(shù)”起不到應有的作用。
教師建議：先看透課本內(nèi)容再動手。首先回顧基本概念，明確學習的目的，把握解題的規(guī)范化要求，了解有關(guān)注意事項，做到心中有數(shù)后再動手做題目，才能達到鞏固、強化知識、掌握技巧、提高能力的目的。對于復習卷、模擬題，也是一樣的道理。
以下幾種方法可以給同學們提供幫助：
聯(lián)想法：聯(lián)系之前學過的知識進行復習，對于開拓解題思路會有所幫助。
間隔法：對相似的知識點采取間隔記憶的方式，有利于避免混淆。
回歸法：概念、性質(zhì)、法則、公式、定理、公理等等最基本的知識才是應考的首要環(huán)節(jié)，必須透徹理解。
交叉法：多角度、分類別多種方法交叉記憶，熟知重要知識點。
自我限時講效率
常見誤區(qū)：常常聽到學生抱怨功課太多，有的學生為應付老師還抄襲他人的。了解下來發(fā)現(xiàn)，這些同學一般都沒有固定的作息時間表，想做就做，不想做就玩會兒;或者認為時間還有的是，干脆等會再做。
教師建議：首先，要做一個“行動派”，而不是把注意力放在今天的作業(yè)量有多大;其次，專心致志，限時完成，不要為外界因素所影響。尤其是后者，不僅對課余的學習安排有幫助，更培養(yǎng)了良好的時間掌控能力。
勤于練習重反思
常見誤區(qū)：很多同學真可謂用功到家，家里做過的錯題集、精選集、模擬卷，累積了一大摞，效果卻并不理想。于是大罵“題海戰(zhàn)術(shù)害死人”。
教師建議：大量的習題，尤其對理科科目來說，其必要性是不言而喻的。但是如果是為完成任務而做，做過就算了，當然不可能有好的效果。實踐證明：解題后反思是提高效益的有效途徑。從對題意的理解到對自己錯誤的分析;從方法的總結(jié)到對知識點系統(tǒng)性變化的探究，力求做到解一題會一類，同時又訓練了探索創(chuàng)新能力，可大幅度提高解題的效益。
顧名思義，“復”，是對已經(jīng)學習過的知識和技能進行歸納整理、重新識記、加深印象;而“習”，則是對其進行運用、熟練掌握的一個過程。兩個部分，缺一不可。通過復習進行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識點之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。
學習心得體會
教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出合格的人才。
在教育教學過程中，教師要不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，。在教育教學過程中，要利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。