一年級上冊數(shù)學(xué)（人教版）高清電子課本

人教版一年級數(shù)學(xué)教材改版工作已順利完成，全部插圖進(jìn)行重繪，堅持大眾主流審美取向，9月新學(xué)期開學(xué)使用。以下是小編匯總關(guān)于一年級上冊數(shù)學(xué)人教版高清電子課本的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!

部編人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本教材

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小學(xué)生要掌握哪些學(xué)習(xí)方法

1.“加減乘除”是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。搞定“加減乘除”，想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，就成功了一半。

2.刻意練習(xí)。學(xué)語文的重要法寶是背誦，學(xué)數(shù)學(xué)的重要法寶是“練”。持續(xù)不斷的刻意練習(xí)，孩子的數(shù)學(xué)必然能學(xué)好。

3.準(zhǔn)備一個錯題本。從小學(xué)一年級開始，就要給孩子準(zhǔn)備一個錯題本，把錯題、難題都記下來。在期末總復(fù)習(xí)的時候，錯題本是提分利器。

小學(xué)一年級復(fù)習(xí)主要目標(biāo)和重點(diǎn)

一年級上學(xué)期使孩子能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

識字教學(xué)也是本學(xué)期的又一重點(diǎn)。本冊書中的識字類型分為詞串識字、韻文識字、課文識字。教師能注重幫助學(xué)生積累識字方法，例如結(jié)構(gòu)法、筆順法、舊字記新字法等，另外注重幫助學(xué)生正確認(rèn)識字的構(gòu)成，如本冊書共出現(xiàn)24個基本筆畫，五種結(jié)構(gòu)的字(除全包圍結(jié)構(gòu))。同時教師還積極向課外延伸，讓孩子多閱讀，多識字。

一年級的教材內(nèi)涵比較簡單，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時要注重朗讀能力的培養(yǎng)和讀懂一句話。朗讀是學(xué)生的基本素養(yǎng)，在朗讀的方法上，教師從詞到句，幫助孩子把句子讀連貫，讀通順。教師要結(jié)合教材，抓住關(guān)鍵句，幫助孩子理解，教會孩子讀懂一句話。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)積累

一、讀數(shù)、寫數(shù)

1、20以內(nèi)的數(shù)

順數(shù)：從小到大的順序01234567891011121314151617181920

倒數(shù)：從大到小的順序20191817······

單數(shù)：1、3、5、7、9······

雙數(shù)：2、4、6、8、10······

(注：0既不是單數(shù)，也不是雙數(shù)，0是偶數(shù)。在生活中說單雙數(shù)，在數(shù)學(xué)中說奇偶數(shù)。)

2、兩位數(shù)

(1)我們生活中經(jīng)常遇到十個物體為一個整體的情況，實(shí)際上十個“1”就是一個“10”，一個“10”就是十個“1”。

如：A：11里有(1)個十和(1)個一;

11里有(11)個一。

12里有(1)個十和(2)個一;

12里有(12)個一13里有(1)個十和(3)個一;

13里有(13)個一14里有(1)個十和(4)個一;

14里有(14)個一15里有(1)個十和(5)個一;

15里有(15)個一······

19里有(1)個十和(9)個一;

或者說，19里有(19)個一20里有(2)個十;

20里有(20)個一B：看數(shù)字卡片(11~20)，說出卡片上的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

(2)在計數(shù)器上，從右邊起第一位是什么位?(個位)第2位是什么位?(十位)個位上的1顆珠子表示什么?(表示1個一)十位上的1顆珠子表示什么?(表示1個十)

(3)先讀11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再寫出來。

如：14，讀作：十四，寫作：14。個位上是4，表示4個一，十位上數(shù)字是1，表示1個十。

做好幼小銜接的重要性

幼兒園教育階段主要以游戲和思維能力發(fā)展為核心，而小學(xué)教育階段主要以課程教育為核心來強(qiáng)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)和積累的學(xué)習(xí)效果，在兩者教育方式上必然存在著不同，需要根據(jù)幼兒與學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，所以幼小銜接在其中發(fā)揮著重要作用。在幼小銜接的相關(guān)教育工作之中，盡可能避免對幼兒身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，保證幼兒能夠在一個積極向上的心理狀態(tài)之下，適應(yīng)更為深入的課程學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏的適應(yīng)過程中，盡可能使得學(xué)生更為自然的適應(yīng)到小學(xué)生活之中。而且通過幼小銜接工作的深入開展，可以進(jìn)一步對每一個幼兒學(xué)習(xí)和思維進(jìn)行科學(xué)化評價，這樣在進(jìn)行不同幼小銜接教育工作之時，能夠做出更為細(xì)致化和科學(xué)化的教育引導(dǎo)舉措，從而提升幼小銜接教育水平和教育質(zhì)量。