故都的秋萬能高中語文說課稿

　　《故都的秋》是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫于1934年8月創(chuàng)作的散文。1927年4月12日 蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變 。以下是學(xué)習(xí)啦小編為準(zhǔn)備教師招聘面試的試講萬能稿：故都的秋，希望能夠幫到大家!

　　故都的秋說課稿

　　一、說課內(nèi)容

　　我所說課的篇目是高中語文第三冊第三單元的《故都的秋》，本文是中國散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，對培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀與鑒賞習(xí)慣起著指引性的作用。

　　二、教材分析

　　《故都的秋》是郁達夫先生于1934年8月創(chuàng)作于北平的一篇散文。作者在對北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿態(tài)”的描繪中，寄寓眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對美的執(zhí)著追求，并流露出憂郁孤獨的心境。郁達夫是一個深受傳統(tǒng)文化浸淫的知識分子，且不說他的人生經(jīng)歷與命運多舛的舊式文人有多少相似之處，就精神氣質(zhì)而言，他也是深得傳統(tǒng)文人的遺傳。他不遠(yuǎn)千里，從青島趕往北平，只為嘗一嘗故都的秋味，其狀物寫景之細(xì)膩，可以與古典山水游記相媲美。《故都的秋》可以看作是現(xiàn)代漢語版的“萬里悲秋常作客”，用八個字概括：名士風(fēng)流，悲秋情結(jié)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱和教參的要求，結(jié)合本文的特點，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.分析五幅秋景圖中的物象特點，說明與“秋味”的關(guān)系。

　　2.揣摩作者在秋景中所蘊含的情感。

　　3.把握寓情于景的寫法。

　　散文屬抒情文學(xué)，重在表情言志，表達作家對人生的一種感悟。大部分學(xué)生通過高一年級的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了散文諸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特點，但散文的鑒賞與評價能力有待于進一步形成。

　　五、教學(xué)重點及難點

　　教學(xué)重點：通過分析秋景圖揣摩作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：把握并能準(zhǔn)確應(yīng)用寓情于景的寫作手法。

　　六、突破重、難點的途徑及方法

　　為完成教學(xué)任務(wù)，本課計劃安排二課時。第一課時在整體誦讀的基礎(chǔ)上理清課文層次，感知課文內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。第二課時重點賞析本文以情馭景、情景交融的特點，鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言，在教學(xué)過程中通過師生互動，貫穿“閱讀和欣賞——鑒賞與評價——綜合與運用”這一教學(xué)思路。

　　1、解決辦法：

　　(1)適當(dāng)介紹作者及作品的藝術(shù)特色。 (課前印發(fā)相關(guān)資料)

　　(2)強化誦讀，在誦讀中體會作者的情感。特級教師韓軍倡導(dǎo)的“人性、真實、自由、多元”的“新語文教育”的“三原則”中之一提到“吟誦與討究相結(jié)合”原則，督促學(xué)生在吟誦的時候，親身地體會，將內(nèi)容與理法化為學(xué)生自己的東西。

　　(3)重點分析一些語段。緊緊扣住“言語”，進行“討究”、“鑒賞”、“體悟”。通過字、詞句、段的斟酌、推敲、鑒賞，回歸語文教育的“在言語上下苦功”的傳統(tǒng)。

　　2、師生互動活動設(shè)計

　　學(xué)生活動及學(xué)法設(shè)計：

　　(1)通過朗讀進入課文情境，理清思路，把握整體內(nèi)容，討論課文有關(guān)段落和難點。

　　教師活動及教法設(shè)計：

　　(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)材料。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、組織并參與學(xué)生討論，從而讓學(xué)生理解本文的內(nèi)容和感情。

　　(3)結(jié)合作家作品等寫作背景，點撥學(xué)生解決疑難。

　　(4)出示思考題調(diào)動學(xué)生思維。

　　(5)展示多媒體課件。