課程建設在這里主要是指“學校課程”的開發(fā)和利用，那么我們就要分清“國家課程”和“學校課程”的區(qū)別與聯系。原來對課程的理解只限于所謂的“國際課程”即學校課程表中的“科目”，通過在山東師大的學習，現在對課程的理解已經有所領悟，下面是我學習課程建設的心得和體會：

　　首先，學校課程建設的原則是要結合學校實際，不能完全脫離國家課程，要堅持教育方針不變。學校課程的開發(fā)不能無原則的開發(fā)課程，不能成為學校的累贅，浪費人力物力又對學校教育無任何幫助，而應該是國家課程的補充與完善，不能單純的為開發(fā)課程而開發(fā)，學校要根據自己的硬件和軟件條件，合理的，循序漸進的開發(fā)課程。

　　其次，課程開發(fā)應該先對優(yōu)秀教師進行培訓，因為這些優(yōu)秀教師具備課程開發(fā)的素質，他們對教材非常熟悉，對教育學生都有創(chuàng)新理念，態(tài)度積極，工作認真并且服從大局。對這些優(yōu)秀教師的培訓應該讓他們知道什么是課程建設，開發(fā)課程的目的是什么，為什么開發(fā)課程，以及怎樣開發(fā)課程等等。

　　再次，通過這次課程建設的培訓和教授們所列舉的課程開發(fā)的例子，我的理解是，在原來的課程基礎上，進一步挖掘國家課程的內涵，對國家課程在不同學科之間的相同或者相近的知識按照一定的邏輯關系進行整合，開發(fā)利用，便于學生理解掌握，這是課程開發(fā)的一種情況;另一種課程屬于國家課程外的，但是屬于國家教育方針內的教育內容，學校能以課程的形式，通過某種活動來實現對學生教育的一種課程開發(fā);還有一種課程建設就是所謂的隱性課程，這種課程是以某種精神層面的或者說制度層面的課程建設，原來并沒有專門的課程一說，當然這種隱性課程要想達到教育學生的目的，還是應該通過一定的手段或者說活動等進行滲透。這種隱性課程的開發(fā)需要學校對自己學校內部的制度、文化建設進行深入的研究和梳理。

　　總之，學校課程的開發(fā)與建設不是一蹴而就的，首先需要進行培訓，既要有具備課程開發(fā)的軟件資源——優(yōu)秀的師資力量，還要具備課程開發(fā)的硬件設施，樹立正確的課程開發(fā)理念至關重要，否則會勞民傷財，甚至會嚴重影響學校教學，事倍功半。

　　【本文作者：慈周寨鎮(zhèn)　王紅柱】