教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何撰寫優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例？這里分享一些小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例寫作案例，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇1

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語(yǔ)：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)

3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說)

3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)

2、誰(shuí)來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇2

教育目的：通過這次活動(dòng)讓學(xué)生分清是非，學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，預(yù)防犯罪，為今后的人生道路奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)過程：人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學(xué)習(xí)榜樣的盲目性

ⅰ.引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥……

問：這段話是誰(shuí)說的?

答：保爾

主持人甲：年3月中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對(duì)人生的回憶，因?yàn)楸栐且淮说挠⑿邸?/p>

ⅱ.主持人乙：歷史走過了半個(gè)世紀(jì)，人們?nèi)杂浀帽?，保爾的這段話仍讓人們時(shí)時(shí)想起，成為激勵(lì)許多人奮進(jìn)的動(dòng)力?，F(xiàn)代美國(guó)有一個(gè)英雄，因?yàn)橛辛怂呢暙I(xiàn)，才使我們進(jìn)入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。

問：這個(gè)人是誰(shuí)?

答：比爾·蓋茨

主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時(shí)代發(fā)展的先機(jī)，準(zhǔn)確地把握社會(huì)生活與科技進(jìn)步的趨勢(shì)，通過自身努力，造就了一個(gè)微軟帝國(guó)。他不僅憑智慧和能力證明了知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富，并在為個(gè)人謀求巨大財(cái)富的同時(shí)，大大地影響和改變了人類社會(huì)。

主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰(shuí)是英雄?誰(shuí)是你們的榜樣?

討論5分鐘后請(qǐng)部分同學(xué)發(fā)表看法。

成坤：兩者都是。一個(gè)創(chuàng)造精神文明，一個(gè)創(chuàng)造物質(zhì)文明，他們都對(duì)社會(huì)作

出了貢獻(xiàn)。凌鋒：我認(rèn)為蓋茨才是我們學(xué)習(xí)的榜樣。而保爾是革命時(shí)期的英雄，現(xiàn)在已經(jīng)不入流了。

ⅲ.主持人甲(過渡)：關(guān)于這個(gè)話題我們先爭(zhēng)到這。其實(shí)爭(zhēng)論的意義已超出了爭(zhēng)論本質(zhì)，它意味著我們?cè)谒伎?，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學(xué)。

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說他們身邊的榜樣。

麗清：相信自己

南南：崇拜媽

常銀：崇拜自己

2、推選班級(jí)之星。

德育之星：黃華棣　　　　　　　　　　　　音樂之星：章仙平

文學(xué)之星：金　欣　　　　　　　　　　　　學(xué)習(xí)之星：金　瓊

全能之星：林恩華　　　　　　　　　　　　智慧之星：陶乃貴

美術(shù)之星：林瀚森　　　　　　　　　　　　勤學(xué)之星：徐義珠

ⅳ.主持人甲：每個(gè)人都有長(zhǎng)處，每個(gè)人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

主持人乙：古語(yǔ)云：“近朱者示，近墨者黑”。在社會(huì)生活中，我們身邊既人優(yōu)秀人才，也有丑惡分子，時(shí)時(shí)提醒自己，不要盲目學(xué)習(xí)榜樣。下面請(qǐng)看一則小品。

(兩個(gè)初中時(shí)的同學(xué)在上學(xué)路上相遇)

甲(垂頭喪氣)：唉，這次半期考沒考，回家挨了一頓罵，以后不知該怎么辦。

乙(頗為得意)：我這次考得挺好的，不僅老師表?yè)P(yáng)我進(jìn)步了，爸媽還給我獎(jiǎng)勵(lì)呢。

甲：你怎么進(jìn)步這么快?能教我一招嗎?

乙：教你一條捷徑：搬答案

甲(迷茫)：怎么個(gè)搬法?

乙：就是把別人的答案搬過來

甲：這不是竊取別人的勞動(dòng)果實(shí)嗎?

乙：孔乙已說過“竊書不算偷”，我這叫“搬”怎能叫“偷”?

甲：看來我也要試試，讀書太苦了。

就此展開討論。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語(yǔ)氣來讀？

②抽學(xué)生回答以上問題

同時(shí)板書：快樂

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

④用快樂的語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文

A：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇4

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))

(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇5

教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清作品思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求

教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)

脂. 穴 癌 翹 褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”

八.作業(yè)：請(qǐng)把上面的題目補(bǔ)充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前準(zhǔn)備

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前交流，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰(shuí)來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測(cè)

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

二、檢查舊知，導(dǎo)入新課

——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

——讀讀第一自然段，能體會(huì)出作者告訴我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎？

——從那里體會(huì)出來的？你能從詞語(yǔ)里體會(huì)出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗(yàn)

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

匯報(bào)，交流。

（1）夢(mèng)中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行？夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景？誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段讀讀？

指名讀：（每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

——文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢(mèng)中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學(xué)家———亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰(shuí)來說？

（2）請(qǐng)教老師

——我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問題？我們一般寫作文，寫人物對(duì)話時(shí)，特別喜歡加上提示語(yǔ)，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”這是提示語(yǔ)在前，還有哪幾種類型？（提示語(yǔ)在后的，提示語(yǔ)在中間）（出示小黑板）

（1）、我（）問：“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？”

（2）“為什么只有在晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”我（）的問。

（3）“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語(yǔ)，我們除了體會(huì)出他們的好奇外，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?？（迫切，著急?/p>

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評(píng)價(jià)

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？

（勤于思考求知若渴刨根問底）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時(shí)“翻來覆去”的會(huì)看些什么？你翻來覆去的看魚時(shí)會(huì)想些什么？

聽到費(fèi)奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。

（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————！為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰(shuí)來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

比如：

我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神

附板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)教老師勤學(xué)好問

癡迷研究執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。

師：你們這些小老師們誰(shuí)來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。)

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學(xué)第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

紅通通____________________

茄子紫____________________

(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會(huì)兒一會(huì)兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來?yè)Q呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。)

(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)

3、教學(xué)第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的&39;?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學(xué)第4、5自然段。

(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

(5)聽錄音，小結(jié)。

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))

(回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。)

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

(1)學(xué)生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

板書：

上來了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態(tài)快

下來了

評(píng)：

(板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)

(本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇8

一、教材分析：

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁(yè)插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁(yè)為第一部分，第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護(hù)圖書，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

二、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課討論：如何寫好作文？勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁?？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3，用自己的語(yǔ)言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

(二)教學(xué)過程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡(jiǎn)介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風(fēng)號(hào)(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3．想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時(shí)的情景。

①請(qǐng)學(xué)生說潮來時(shí)的情景。

②評(píng)價(jià)：從幾方面來說潮來時(shí)的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學(xué)生準(zhǔn)備，練說。

4．作業(yè)。

(1)有條理地說潮來時(shí)的情景，學(xué)生互評(píng)。

(2)摘錄你認(rèn)為寫得美的詞句。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能通過思考所提供的問題，理解長(zhǎng)句的意思。

2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會(huì)壯麗。

①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)

②請(qǐng)學(xué)生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長(zhǎng)句的意思。

①出示長(zhǎng)句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個(gè)句子寫出了浪的氣勢(shì)，聲音。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內(nèi)練說、互評(píng)。

3．作業(yè)。

(1)按一定順序，寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇10

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

本單元教材主要圍繞“誠(chéng)信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠(chéng)信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實(shí)的言語(yǔ)，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對(duì)父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定“三維”目標(biāo)如下：

(1)、知識(shí)與能力：

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)、過程與方法：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言文字;創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

(3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父愛。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文命題為父愛深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達(dá)到感受深深父愛的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院馈⑿腋！眲t是本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法：

為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)真情的感悟;并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦;同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。

三、說學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對(duì)于父親的深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)感受深刻。

(以上均制作成課件)

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，(出示課件：教學(xué)程序：入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱?即：“入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱椤薄?/p>

(出示課件)：

(一)、情景導(dǎo)入，在視聽情景和對(duì)比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”。為了讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對(duì)比讀題感悟” 導(dǎo)入新課的。(課件出示教學(xué)片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對(duì)比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學(xué)片斷)這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(出示課件)：

(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動(dòng)情”。

兒童的情感總是與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學(xué)片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個(gè)重點(diǎn)問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語(yǔ)段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動(dòng)而動(dòng)情，而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。

(出示課件)：

(三)、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會(huì)到父親的愛是“深深”的。

主要教學(xué)策略有：

1、提出目標(biāo)，孕育鋪墊。

在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會(huì)有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。

2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。

一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸?！钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學(xué)時(shí)，我從 “窘”字入手，讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達(dá)到目的，我讓多名學(xué)生上臺(tái)表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場(chǎng)景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生深深的體會(huì)到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個(gè)學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時(shí)光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實(shí)際的場(chǎng)景】。學(xué)生說的真，感的深。同時(shí)在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>

3、理解填空，體會(huì)情感。

為了體會(huì)文中父親對(duì)兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會(huì)地說：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場(chǎng)景?！颗c先前的“窘”形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)到“我”有一個(gè)多么了不起的爸爸!這種前后對(duì)比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛，配樂朗讀。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后，需要舒緩下來，讓學(xué)生慢慢回味，細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時(shí)，我采用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠(yuǎn)，再次升華了他們的情感。

(出示課件)：

(四)、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語(yǔ)，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動(dòng)中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親，讓學(xué)生在對(duì)父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

1、板書

父愛深深

爸爸我

真情

2、板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)

該板書設(shè)計(jì)抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇11

一、目標(biāo)與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會(huì)文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語(yǔ)言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

O重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢(shì)。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的&39;語(yǔ)言特色。

．本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：

一.能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對(duì)正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇12

《窮人》，俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰改編雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》，成就的一篇短篇小說。

全文沒有一個(gè)“窮”字，我們卻在字里行間感受著“窮人真窮”。盡管如此，他們又是富有的，幸福的。她們關(guān)愛鄰居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的兩個(gè)孤兒，漁夫?qū)幙勺约骸鞍尽?，也要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒。她們愛家，家雖窮，卻“溫暖而舒適”。她們愛親人，桑娜在家補(bǔ)破帆，心里擔(dān)憂的卻是丈夫的安危，西蒙的死活。漁夫回到家更是關(guān)心妻子在家干什么。西蒙臨死，用舊衣服蓋住孩子，舊頭巾包住孩子的小腳，憐子之心，蒼天可鑒。正是這樣的藝術(shù)構(gòu)思，為作品增添了豐富的內(nèi)涵和精神的力量。窮人，并不窮！這些可敬的窮人，雖然是最底層的小人物，但他們?cè)诳嚯y面前的所作所為，給了我們多么美好的感動(dòng)，他們的心靈深處，永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。反觀《窮人》，耐人尋味。

本單元的語(yǔ)文要素是借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫，塑造人物品質(zhì)。

結(jié)合語(yǔ)文要素和《窮人》文本的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路以情感為主線，以環(huán)境描寫、情節(jié)中的心理描寫、對(duì)話描寫為支架，讓學(xué)生在體會(huì)文章情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)，也就是小說文體如何借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫塑造人物形象。為了達(dá)成目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)兩大議題：一是體會(huì)“窮人真窮”，此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在文本中的環(huán)境描寫中、情節(jié)描寫的細(xì)節(jié)描寫中找窮人很窮的句子。在此基礎(chǔ)上做一交流。最后我總結(jié)，窮可能隱藏在一處環(huán)境描寫中、一處細(xì)節(jié)中、一處標(biāo)點(diǎn)中……；二是重點(diǎn)理解“窮人不窮”。窮人不窮的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。主要引導(dǎo)學(xué)生聚焦環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫來學(xué)習(xí)如何塑造人物形象，同時(shí)挖掘桑娜、漁夫身上的人性光輝。以達(dá)到人文主題和語(yǔ)文要素的雙線合一。能力遷移部分設(shè)計(jì)第一道題是通過學(xué)習(xí)桑娜家里的環(huán)境描寫遷移理解西蒙家的環(huán)境描寫，對(duì)塑造人物起到的作用。第二道題是利用文本留白，抓住桑娜兩次沉默，來讓學(xué)生寫出桑娜此時(shí)矛盾、糾結(jié)心理中隱含的善良之心。抓住漁夫的語(yǔ)言描寫“熬”，寫出漁夫此時(shí)雖然日子過的艱苦，卻顯示出一個(gè)男人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)。通過體會(huì)、寫話學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了西蒙身上母性的光輝，桑娜、漁夫身上善良、仁愛的人性光輝。最后讓學(xué)生說出窮人窮的是什么，不窮的是什么。升華主題，水到渠成。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無(wú)畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)西門豹破除迷信的做法之妙。

教學(xué)方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：①西門豹是誰(shuí)?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

過渡語(yǔ)：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)，填寫表格

3、通過讀來體會(huì)兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。

通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調(diào)查了解)

【設(shè)計(jì)意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。猜測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會(huì)“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！?/p>

過渡語(yǔ)：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第二部分：

過渡語(yǔ)：(接上)時(shí)間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請(qǐng)?jiān)谡n文空白處做簡(jiǎn)單的批注。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力?！?/p>

2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得：

誰(shuí)先來匯報(bào)一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

出示課件①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。

生：西門豹說話語(yǔ)氣堅(jiān)定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎?

出示課件②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！?/p>

生：他“等了一會(huì)兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計(jì)就計(jì)”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙??！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>

生：西門豹面對(duì)漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點(diǎn)什么，想對(duì)誰(shuí)說?

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成?！?/p>

小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)西門豹做法之妙。

五、學(xué)習(xí)第三部分：

師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?

齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)

六、評(píng)價(jià)人物：

學(xué)了，你肯定受益匪淺，對(duì)西門豹又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他?

【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對(duì)西門豹進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既是對(duì)文本的理解與開拓，又是對(duì)課文的深刻把握。】

七、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感。

兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識(shí)過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來談一談嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。】

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

治調(diào)查了解將計(jì)就計(jì)

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

小學(xué)語(yǔ)文教案反思案例篇14

教材簡(jiǎn)介：

《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。

教學(xué)過程：

一、初識(shí)“本事”，引出課題

1、板書“本事”，學(xué)生讀。

2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？

4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)糾正讀音。

魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開

2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來說一說課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

三、探討“本事”，理解文意

1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？

2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互動(dòng)。

（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學(xué)生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，夸夸更贏。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說的話。）

過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？

4、討論交流。

（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？

（2）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）

②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開，大雁就直掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）

③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）

④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）

設(shè)計(jì)意圖：好的問題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項(xiàng)鏈的絲線，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。

四、凸顯“本事”。明確寫法：

1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）

2、課文《驚弓之鳥》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）

（2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）

（3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）

3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）

4、小結(jié)。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。

五、拓展閱讀，鞏固“本事”

1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說說意思。

2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過程，這樣才能真正由“學(xué)過”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛之情。