《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。而《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《散文詩兩首》精品教材教案，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《散文詩兩首》精品教材教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。

　　教學(xué)難點：

　　把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　課首三分鐘說話訓(xùn)練

　　一、導(dǎo)入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　•泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.

　　•金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

　　這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。

　　我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

　　3、品讀詩歌

　　仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?

　　4、寫法研討

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結(jié)

　　三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

　　1、導(dǎo)入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

　　3、檢測字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么?

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

　　6、品讀文章

　　找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!

　　7、拓展練習(xí)

　　發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

　　例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

　　8、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

　　板書設(shè)計：

　　散文詩兩首

　　金色花

　　泰戈爾

　　三次嬉戲----------母子情

　　荷葉母親

　　冰心

　　初中七年級語文《散文詩兩首》精品教材教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(《金色花》)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入課文：

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛?今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡介：

　　泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀(jì)•哈•紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

　　2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

　　(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　2、三次嬉戲具體指什么?

　　(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　第二課時(《荷葉母親》)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　背誦課文。

　　二、導(dǎo)入新課、簡介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

　　(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

　　2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

　　五、體驗反思：

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

　　(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

　　六、課堂小結(jié)：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　板書設(shè)計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復(fù)原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯(lián)想

　　母親無私愛護(hù)子女

　　初中七年級語文《散文詩兩首》精品教材教案三

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　過程與方法

　　在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

　　重點

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　難點

　　體會散文詩的寫作特色。

　　誦讀法;自主、合作、探究法。

　　1.歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.作者冰心的簡介。

　　3.課文錄音。

　　4.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　5.制成PPT演示文稿。

　　2課時

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩--《金色花》。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

　　1.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

　　例句：

　　(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂)

　　(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

　　(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　3.齊讀，再次感受語言美。

　　1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

　　孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

　　母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

　　第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。

　　母親禱告時，悄悄開花散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親尋找時，恢復(fù)原形跳到母親面前。

　　《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　1.富有童趣。

　　《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

　　2.清新雋永。

　　縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

　　3.意蘊深刻。

　　《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

　　三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對母親的依戀的。

　　冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

　　1.老師示范朗讀，學(xué)生圈點勾畫，把握文章大意。

　　這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

　　2.理清結(jié)構(gòu)層次。

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

　　1.園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

　　襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

　　二看紅蓮

　　心情：不適意徘徊

　　環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大

　　紅蓮：左右攲斜無依無靠

　　三看紅蓮

　　心情：不寧的心緒散盡感動

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。

　　4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了，壓斷了)

　　是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

　　品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時融入作者的情感。

　　5.你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　6.文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

　　第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。

　　第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。

　　荷葉母親

　　寄寓→

　　荷葉―→母親

　　(無畏遮蔽)聯(lián)想(無私愛護(hù))

　　紅蓮―→“我”

　　象征→

　　心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

　　本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。