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      初中九年級(jí)語文《唐雎不辱使命》優(yōu)選教案范本

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《唐雎不辱使命》寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙?jí)語文《唐雎不辱使命》優(yōu)選教案范本,希望能幫助到大家!

        初中九年級(jí)語文《唐雎不辱使命》優(yōu)選教案范本一

        教學(xué)目標(biāo)

        1.掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí),初步體會(huì)課文大意

        2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

        3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。

        2、疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。

        教學(xué)工具

        多媒體、板書

        教學(xué)過程

        一、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

        戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。載錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史,著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說,鋪張的敘事,尖刻的諷刺,耐人尋味的幽默,構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度,給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。

        二、寫作背景

        戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年,秦相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國,在宗主國魏國滅亡之后,還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并,由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國,同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),終于折服秦王的經(jīng)過。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        讀一讀,寫一寫

        唐雎jū怫然fú韓傀guī免冠徒跣xi?n縞素g?o庸夫yōngfú

        色撓náo以頭搶地qiāng休祲jìn寡人諭yù

        四、字詞重點(diǎn)歸納

        1、重點(diǎn)詞句

        加惠:給予恩惠

        長(zhǎng)者:忠厚長(zhǎng)者

        錯(cuò)意:置意

        休祲:休:吉祥.祲:不吉祥,吉兇的征兆

        撓:屈服

        長(zhǎng)跪:古人席地而坐,坐時(shí)兩膝著地,臀部靠在腳跟上.跪時(shí)上身挺直,表示莊重,意為直身而跪.

        免冠徒跣:摘掉帽子,光著頭.

        2、古今異義

        雖然——今:表轉(zhuǎn)折古:即使這樣

        是——今:表判斷古:這樣

        易——古:交換今:容易

        謝——今:感謝古:道歉,謝罪

        3、詞類活用

        廣:形容詞做動(dòng)詞擴(kuò)大

        輕:形容詞做動(dòng)詞輕視

        縞素:名詞作動(dòng)詞穿孝服

        五、整體把握

        1、用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

        2、故事的人物有哪些?主要人物是誰?

        3、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

        4、你如何評(píng)價(jià)唐雎?

        忠于使命,有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然

        六、研討與探究

        (一)分析第一自然段

        1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么?

        秦王不是出于什么好心,而是采取的“以大易小”的欺詐手段,企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。

        2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?

        安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定,“愿終守先王之地,弗敢易”,預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。

        3、概括段意。

        秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因,是故事的開端。

        (二)分析第二自然段

        1.秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?

        有恩于安陵君

        2.秦王說的是否是真心話?說說理由。

        實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并,是恩;粉飾欺詐讓安陵君擴(kuò)大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。

        3.唐雎是如何反駁的?

        先用語氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問,然后正面回答秦王,最后在對(duì)比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。

        4.比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同?

        相同點(diǎn):都回絕了秦王的無恥妄想。

        不同點(diǎn):地點(diǎn)、背景,面對(duì)的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。

        (三)分析第三自然

        1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?

        伏尸百萬、流血千里,即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。

        2、秦王為什么要說“天子之怒”呢?

        以武力威脅,想施以恐嚇而讓唐雎臣服。

        3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么?

        用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣,為畏強(qiáng)暴,敢于獻(xiàn)身,并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。

        4、“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?

        善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī),視死如歸,英氣逼人,表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。

        5、你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā),休祲降于天”正確嗎?

        (四)分析第四自然段

        1、秦王有什么樣的言語和行動(dòng)?

        神色木然而道歉(色撓,長(zhǎng)跪而謝)

        2、寫出了秦王的什么心態(tài)?

        欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝,色厲內(nèi)荏、前倨后恭。

        七、文章結(jié)構(gòu)分析

        起因:以地易安陵愿終守之

        秦王不悅使唐雎使于秦

        經(jīng)過:故不錯(cuò)意也非若是也

        輕寡人與雖千里不敢易

        高潮:天子之怒布衣之怒

        結(jié)局:長(zhǎng)跪而謝之

        八、拓展探究:

        (一)如何刻畫人物?

        1、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象,其中最突出的是語言。

        2、通過對(duì)比來刻畫人物形象。

        秦王:色撓內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎。

        先倨后恭:使人謂—不悅—怫然怒—色撓長(zhǎng)跪而謝

        唐雎:臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄。

        先恭后倨:臨危出使—沉著應(yīng)對(duì)—針鋒相對(duì)—挺劍而起

        (二)唐雎的說話技巧

        他善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn),從“道義”和“威力”兩個(gè)方面,針鋒相對(duì),據(jù)理力爭(zhēng),從而震懾對(duì)方,不辱使命。

        言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”(道義)、言之有“力”(威力)

        九、啟示:

        說話技巧在人際交往,尤其是在重要的外交關(guān)系中,起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力,培養(yǎng)自己的說話技巧。

        課后小結(jié)

        這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。

        初中九年級(jí)語文《唐雎不辱使命》優(yōu)選教案范本二

        教學(xué)目標(biāo)

        一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

        二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

        三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

        教學(xué)工具

        多媒體

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入。

        1.介紹《戰(zhàn)國策》。

        (師先提問,生答后再小結(jié)。)

        《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

        2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

        公元前230年和前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

        二、通讀——說內(nèi)容。

        1.生齊讀課文,教師聽音。

        (要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)

        2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

        雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)

        祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)

        3.請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思:

        加惠(給予恩惠。)

        怫然(盛怒的樣子。)

        免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)

        搶地(撞地。搶,碰、撞。)

        休祲(吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)

        色撓(指變了臉色。撓,屈服。)

        謝(道歉。)

        諭(明白,懂得。)

        4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

        (學(xué)生散讀,老師巡視。)

        5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

        (要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)

        6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

        (要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)

        三、說讀——說譯文。

        1.學(xué)生分角色讀課文。

        (敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語氣。)

        2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

        3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

        4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:

        “今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

        “安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

        “若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!?/p>

        5.學(xué)生雜然地再讀課文。

        四、評(píng)讀——說意味。

        1.學(xué)生演讀課文。

        ⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

       ?、蒲葑x內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

       ?、茄葑x地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

        ⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

        2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:

        “秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

        “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

        “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

        (教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

        3.教師評(píng)點(diǎn)。

        (教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

        課后小結(jié)

        這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就

        初中九年級(jí)語文《唐雎不辱使命》優(yōu)選教案范本三

        教育目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

        2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

        3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

        4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

        教學(xué)步驟第一課時(shí)

        導(dǎo)入新課

        同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

        (一)教學(xué)過程

        1.作者、背景簡(jiǎn)介。

        《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

        這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。

        2.全班齊讀,然后正音正字。

        弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

        3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

        4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

        5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。

        第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

        第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

        第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

        (四)整體感知

        請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

        本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

        (五)總結(jié)、擴(kuò)展

        本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。

        (五)布置作業(yè)

        認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

        第二課時(shí)

        導(dǎo)入新課

        《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。

        教學(xué)過程

        一、分各色朗讀課文。

        二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問題。

        1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

        秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán),出色地完成了使命。

        2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見得?

        秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無商量余地;C.秦王不說,可看出秦王名易實(shí)奪的心理

        3、安陵君拒絕了秦王的無理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說“大王加惠,以大易小,至善”的話呢?

        安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

        4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

        5、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

        “秦王不悅”引起故事的開端,貫穿整個(gè)事件的全過程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

        6、秦王說,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

        言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來,就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

        7、秦王說,“天子之怒……千里”,唐雎說,“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思?

        “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

        8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

        秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

        三、教師小結(jié)。

        這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。

        四、作業(yè)。

        查找資料,了解外交那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。


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