小學(xué)四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板
《下雪的早晨》描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板一
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句。
2、板書課題，談話引導(dǎo)讀好課題。
二、初讀詩歌 想象意境
1、請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》(配上《初雪》音樂)，想一想，你仿佛看到了什么。
2、聽后交流匯報(bào)。(預(yù)設(shè)：寧靜的早晨，雪花飄飛;夏天樹林里小孩捉知了等情景。)
3、指名分節(jié)試讀，老師點(diǎn)評、學(xué)生互評。
三、走進(jìn)詩境 感悟詩情
◆◆學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨?請你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩歌旁記錄你獨(dú)特的感受。
2、讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?這樣的一個(gè)早晨給你的感覺是什么?你從哪些詞語或者句子中感受到的?請學(xué)生交流。(通過重點(diǎn)詞句體會大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。)
3、師創(chuàng)設(shè)語境指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語境①讀一、二行(齊讀，女生讀);語境②讀三、四、五行(齊讀、男生讀);語境③齊讀整個(gè)第一節(jié)。
◆◆ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像畫面，走近小男孩
1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的小孩子?請你們默讀第二小節(jié)，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。
語句一：一個(gè)小孩，赤著腳，從晨光里走來
?、倌阌羞@種光著腳在外面到處走來走去的經(jīng)歷嗎?
?、趲е惺?，讀出這種自由自在。
語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲
?、僦该x ②賽讀
語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
?、偎牧硪恢恍∈稚线€提了什么東西?只有這幾種小昆蟲嗎?
?、谙胂笮∧泻⒆竭@些小蟲子時(shí)的神態(tài)、動作以及捉到后的心情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語連起來說一說。
?、壑笇?dǎo)朗讀。
2、聯(lián)系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。
3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。
4、剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
◆◆學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合背景，體會作者的情感
1.這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事?請一個(gè)同學(xué)讀。
2.詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個(gè)小孩?先同桌之間交流，再全班討論。
3、師介紹這首詩的寫作背景。
4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫小孩的語句。
四、齊讀課文 回歸整體
全班有感情地朗讀詩歌。
五、美讀背誦 抒發(fā)情感
1、積累優(yōu)美語句。
2、以詩歌第一節(jié)為例，師引導(dǎo)背誦，感受詩歌的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)意境 自由創(chuàng)作
仿照詩歌第一節(jié)寫一寫。
七、作業(yè)(第1題必做，2、3題任選一題)
1、背誦詩歌。
2、一首詩就是一幅畫，請根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。
3、辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
小學(xué)四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板二
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪時(shí)，你會看到什么?你會想到什么?
學(xué)生自由發(fā)言，談出自己的感受。
對學(xué)生的想法，教師予以肯定。
2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢?
師范讀詩歌第一小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。
3.深入導(dǎo)入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢?
二、初讀詩歌，想象意境
1.聽教師范讀(配樂)，初步感受課文，學(xué)生小聲跟讀。
2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內(nèi)容。
學(xué)生自由讀。
3.指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。
教師進(jìn)行學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。
聽同學(xué)讀課文，評一評，說一說。讀第一小節(jié)語調(diào)輕柔，語速較慢;第二小節(jié)讀出孩子活潑的語氣;第三小節(jié)再次輕柔慢讀，體現(xiàn)出寧靜的下雪的早晨。
4.學(xué)生再讀，小組內(nèi)賽讀。在反復(fù)朗讀中體會詩歌美麗的意境。
三、細(xì)細(xì)品讀，感受意境
1.教師范讀2、3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。
2.師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。
3.學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。
4.指導(dǎo)朗讀。
師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊!你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
5.有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得的和進(jìn)步的同學(xué)。
教師以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。
6.討論交流：作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
指名學(xué)生匯報(bào)。
總結(jié)：作者在寫作時(shí)融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。
四、指導(dǎo)熟讀成誦
1.學(xué)生配樂朗讀。
2.進(jìn)行朗誦比賽。
小組內(nèi)背誦----指名班上朗誦
3.指導(dǎo)背誦方法。
作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動，按這樣的順序來背就會很快的記下來。
4.嘗試背誦，并互相展示。
五、模仿課文，創(chuàng)造意境
1.人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生暢所欲言說一說。
2.指導(dǎo)學(xué)生模仿課文把這些感受寫下來。
指導(dǎo)：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內(nèi)容。
3.互相交流，互相評析。
4.交流優(yōu)秀習(xí)作。
六、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.將自己的習(xí)作展示給家長看。
課堂練習(xí)：
1.填空練習(xí)。
( )的雪 ( )的雪
我想起( )，想起( )。
2.仿寫課文。
作業(yè)安排：
1.背誦詩歌。
2.將自己的習(xí)作展示給家長看。
小學(xué)四年級語文《下雪的早晨》評課稿
羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、開課新穎，引人入勝
羅老師一開課就結(jié)合單元主題，讓學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進(jìn)行解說，同時(shí)讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩句，既豐富了學(xué)生的語言積累，又讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的情境之中。
二、尊重學(xué)生，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會
新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”讀是發(fā)展語言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個(gè)別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領(lǐng)會詩歌意境的細(xì)讀，也有體會情感后的美讀……請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗(yàn)。
四、注重啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進(jìn)入夏天的樹林會怎么玩耍?激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰?詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他?羅老師盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認(rèn)為這堂課還有很多閃光點(diǎn)，比如教師的過渡語言設(shè)計(jì)精妙，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣;課件制作精美，利用課件激發(fā)學(xué)生的想象思維能力;課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尊重個(gè)體體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美!
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