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      小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《“鋼琴”的微笑》記敘了李斯特用自己的寬容善良之心,熱情真誠(chéng)地幫助了一個(gè)身處困境的小姑娘的感人故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案,希望能幫助到大家!

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案一

        教學(xué)目標(biāo):

        學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞, 能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方 寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候,應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。

        教學(xué)難點(diǎn):

        抓住最打動(dòng)自己的地方能寫出自己的感受。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字9個(gè)及新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        1、出示課題

        2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

        (誰(shuí)? 為什么微笑?…… )

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字、詞

        1、自己讀文, 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、交流生字詞

        (1)出示生字、詞

        榮譽(yù) 敲打 眼眶 沉吟 嫻熟 玫瑰

        銘記 爐火純青 如詩(shī)如畫

        (2)比一比,在組詞

        匈( ) 眶( ) 嫻( ) 銘( )

        胸( ) 框( ) 閑( ) 名( )

        譽(yù)( )( )( )( )

        吟( )( )( )( )

        三、再讀課文,了解內(nèi)容。

        1、自瀆課文,寫出文章的主要內(nèi)容。

        (本文記敘“鋼琴”李斯特?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境的姑娘的故事。)

        2、默讀課文,文章幾次寫“鋼琴”的微笑,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

        四、作業(yè)

        1、寫生字詞

        2、比一比,組詞

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方 寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候,應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。

        教學(xué)難點(diǎn):

        抓住最打動(dòng)自己的地方能寫出自己的感受。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、瀏覽課文,回憶課文寫了一件什么事。

        2、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中寫“鋼琴”三次微笑,那這三次微笑有什么不同呢?

        二、默讀課文,思考:“鋼琴”三次微笑,有什么不同?

        第一次微笑:

        (1)個(gè)別說:尋找學(xué)生  和藹可親

        (親自調(diào)查,沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論)

        (2)當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出,為什么沒發(fā)脾氣,反而微笑?

        (3)姑娘:羞愧  訴說原委

        (4)讀:姑娘如此傷心,你讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

        第二次微笑

        (1)當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后,又微笑了,這次微笑是為什么?

        (2)生:鼓勵(lì)姑娘  同臺(tái)演出   讀相關(guān)語(yǔ)句

        (3)假如你是這個(gè)姑娘,你的心情是怎么樣的?你會(huì)怎樣想?

        第三次微笑

        (1)讀李斯特微笑著說的話,讀出你從他的微笑和語(yǔ)氣中的感受。

        (發(fā)自內(nèi)心的笑,即飽含了真誠(chéng)的祝賀,又包含了善意的批評(píng))

        (2)讀姑娘的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情,感悟真諦

        (成功的喜悅,由衷地感激、羞愧)

        四、理解重點(diǎn)句,寫出自己的感受(通讀全文)

        1、是呀!在李斯特“微笑”的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功,這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。

        (1)出示句子:“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴”    聯(lián)系上下文,自由讀這句話,你是怎樣理解這句話的?

       ?、賯€(gè)別說。

       ?、凇叭绻?hellip;…即使……也”對(duì)句子表達(dá)有何作用?

       ?、邸叭琰S金般珍貴”,把什么比喻成什么?為什么?結(jié)合實(shí)際說說自己的理解。

        ④齊讀這幾句話。

        2、評(píng)價(jià)人物:你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的?

        (李斯特:善良大度  真誠(chéng)助人;  姑娘:知錯(cuò)悔過 ……)

        3、通讀全文,寫出你感受最深的地方。

        (1)寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn),談自己的一點(diǎn)感受。

        (2)“感受最深的地方”指文中某個(gè)場(chǎng)景,某個(gè)人物的表現(xiàn)(語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài))等有叫聲的個(gè)人體驗(yàn)和感受的地方。不必面面俱到,只要抓住一點(diǎn)就可以。如:“鋼琴”的大度寬容,真誠(chéng)善良,無私助人等。

        (3)學(xué)生寫感受,教師巡視指導(dǎo)

        (4)交流感受,評(píng)價(jià)修改

        (如果學(xué)生寫姑娘,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物,不要主次不分)

        五、作業(yè)  修改自己的文章

        六、板書設(shè)計(jì)

        10  “鋼琴”的微笑

        李斯特               姑娘

        和藹可親              辛酸的淚

        充分鼓勵(lì)              激動(dòng)的淚

        助人到底              銘記終生

        善良大度  真誠(chéng)助人          知錯(cuò)悔過

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案二

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        板書課題,齊讀課題,說說鋼琴是誰(shuí)? 你了解他么?投影出示生平資料。(學(xué)生讀)

        同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)《“鋼琴”的微笑》這篇課文。

        二、檢查預(yù)習(xí)課文情況

        1、指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

        齊讀生字表和認(rèn)讀字表中的生字。

        2、輕聲讀課文,要求把課文讀正確。

        邊讀邊畫出不理解的生詞,結(jié)合上下文或者查字典理解詞語(yǔ)意思, 如果還有不明白的就和小組同學(xué)商量一下。

        (學(xué)生讀書,查找,小組交流)

        同學(xué)們,你們還有那些不理解的詞語(yǔ),讓我們一起來交流一下。

        (學(xué)生說自己不理解的詞語(yǔ),全班交流。結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子去體會(huì)詞語(yǔ)意思,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。)

        【設(shè)計(jì)意圖】突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

        3、朗讀課文,要求把課文讀正確流利。

        三、了解課文主要內(nèi)容。

        1、初讀課文思考:課文主要講了什么?

        2、默讀課文

        思考:課文中幾次描寫到了鋼琴的微笑?用自己的話簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)我們的“鋼琴”。

        四、理清層次

        思考:按照時(shí)間的不同,我們可以給課文分成幾部分?想想每部分的主要內(nèi)容。

        (三部分:第一部分1自然段:介紹李斯特; 第二部分2-16自然段:當(dāng)天傍晚;第三部分17-22自然段:第二天晚上。)

        五、正確流利朗讀課文

        課文你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

        針對(duì)學(xué)生的問題,可以直接解決的當(dāng)堂解決,有價(jià)值的問題留到下一節(jié)課。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        齊讀課題,思考課文主要講了一件什么事?幾次描寫了鋼琴的微笑?

        二、精讀課文

        1、下面同學(xué)們默讀課文,運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示,輕聲地讀一讀。

        出示自學(xué)提示:

        默讀課文,課文三次描寫李斯特微笑,結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你從中體會(huì)到了什么?

        畫出相關(guān)的語(yǔ)句,做好批注,與同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        (學(xué)生自學(xué),讀、找、畫 、體會(huì)、朗讀)

        教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

        【設(shè)計(jì)意圖】突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生和文本對(duì)話,融入文本之中

        2、集體匯報(bào):注意匯報(bào)時(shí)介紹自己選擇了什么學(xué)習(xí)方法? 最后要朗讀出來。

        體會(huì)第一次微笑:尋找“學(xué)生”,和藹可親。

        學(xué)生朗讀課文3-5自然段。

        2、引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?(知道有人冒充自己的學(xué)生,并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。)

        3、投影出示第四自然段。齊讀第四自然段,結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)在這種情況下李斯特依然微笑著和這個(gè)姑娘交談,你從中感受到李斯特是一個(gè)怎樣的人?(和藹可親,平易近人)

        4、投影第五自然段,結(jié)合上下文發(fā)揮自己的想象填空

        聽完了李斯特的話,姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了,她想————————,羞愧的淚水奪眶而出。

        學(xué)生口頭填空

        (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世,處境,面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情,以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。)

        5、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑,姑娘想了很多,內(nèi)心也很復(fù)雜,就用我們的朗讀來表現(xiàn)他們此時(shí)的心情吧!

        導(dǎo)語(yǔ):他的登門,讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處,講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特又會(huì)怎樣想怎樣做呢?

        體會(huì)第二次微笑:示范指點(diǎn),充分鼓勵(lì)

        學(xué)生匯報(bào)自己的觀點(diǎn),教師相機(jī)出示重點(diǎn)的語(yǔ)句,引導(dǎo)體會(huì)。重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)完就進(jìn)行朗讀。

        1、投影出示

        李斯特很同情姑娘的遭遇 ,他沉吟片刻,說:“來吧,姑娘,把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽聽?!?引導(dǎo):他沉吟片刻在想什么?)

        2、結(jié)合上下文體會(huì)

        “您彈得真好!”姑娘忍不住驚嘆。

        “先生,這……這……”姑娘驚訝極了,一時(shí)不知道說什么好。

        (引導(dǎo):姑娘驚嘆的是什么,是什么讓她如此的驚訝?感受姑娘的意想不到的心情)

        3、李斯特的面帶微笑的幾句話,讓這個(gè)姑娘如此的驚訝,不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話,說說李斯特這樣的一番話對(duì)小姑娘會(huì)起到怎樣的作用。(感受李斯特對(duì)姑娘的充分鼓勵(lì))

        4、李斯特不但對(duì)小姑娘加以指點(diǎn),充分鼓勵(lì),而且還有一個(gè)更大的驚喜等著小姑娘,那是什么?一起說

        引導(dǎo):聽了這話,小姑娘又一次落淚了,這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?(前:辛酸的淚水,現(xiàn):激動(dòng)的淚水)

        5、這時(shí)的李斯特除了和藹可親,你還感受到他什么?(真心助人)

        6、分角色朗讀課文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。

        體會(huì)第三次微笑:師生同臺(tái),助人到底

        導(dǎo)語(yǔ):一次偶然的相遇,成就了一場(chǎng)成功的演出,當(dāng)演出結(jié)束時(shí),指名讀課文20、21自然段,(投影出示)

        此時(shí)的微笑包含著怎樣的感情呢?

        (師生同臺(tái)助人到底的喜悅,也有善意的批評(píng))

        男女生分讀兩個(gè)人的話,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        【設(shè)計(jì)意圖】:這部分,從把學(xué)生帶入文本,進(jìn)行詞句的品味之后,還要不拘泥于文本,學(xué)生自己的感受體會(huì)用朗讀表達(dá)出來,時(shí)刻融入文本的情境當(dāng)中。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        3、感悟真諦。

        投影出示:人在遇到困難的時(shí)候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。

        朗讀,結(jié)合課文說說你的理解。填空

        ( )在遇到困難的時(shí)候,( )伸出援助之手,使姑娘( ),即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的( )來說也如黃金般珍貴。

        結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行填空。

        ( )在遇到困難的時(shí)候,( )伸出援助之手,使你( ),即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的( )來說也如黃金般珍貴。

        【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,不斷結(jié)合課文和生活實(shí)際通過填空的形式,讓學(xué)生和作者形成共鳴,分解難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

        4、抒情表達(dá)

        讀完這個(gè)故事之后,你一定有不少感受,選擇感受最深的地方寫一寫?(播放李斯特的鋼琴曲)

        指名反饋,進(jìn)行指導(dǎo),注意語(yǔ)言的通順連貫,表達(dá)的清楚明白。

        三、回歸整體。

        課文學(xué)到這,我們齊讀課題,說說課文為什么以《“鋼琴”的微笑》為題

        (是貫穿全文的一條主線,全文圍繞李斯特的微笑展開)

        總結(jié)全文:李斯特的微笑感染了我們大家,她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助,也足以讓我們銘記終生。幫助他人快樂自己

        四、課外延伸。

        網(wǎng)上有很多關(guān)于李斯特的介紹,還有他的鋼琴曲,同學(xué)們可以去看一看,走進(jìn)鋼琴的內(nèi)心世界,去感受他的人格魅力。

        【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)向課外拓展延伸,開闊學(xué)生視野。

        五、布置作業(yè)。

        1、摘抄課文中打動(dòng)你的好詞好句。

        2、小練筆:整理課上的感受,寫一篇讀書筆記。

        板書設(shè)計(jì):

        尋找“學(xué)生”,和藹可親

        “鋼琴”的微笑 示范指點(diǎn),充分鼓勵(lì)

        師生同臺(tái),助人到底

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案三

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。

        2、知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。

        3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。

        4、有感情地朗讀課文。

        5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助,會(huì)幫困境中的人擺脫困境。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。

        課前準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、整體切入,抓住重點(diǎn)。

        1、齊讀課題,“鋼琴”指的是誰(shuí)?(李斯特)

        快速瀏覽課文,找一找哪些四字詞語(yǔ)可以說明李斯特被稱為 “鋼琴” ?

        (極其嫻熟、爐火純青、如詩(shī)如畫、如癡如醉)

        2、課文幾次描寫了“鋼琴”的微笑?(3次)

        快速找到這三次微笑,并讀一讀。

        第一次微笑

        “我是李斯特。”李斯特微笑著說,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì),我想這人肯定就是您了?!?/p>

        第二次微笑

        “你也會(huì)彈得同樣好?!崩钏固匚⑿χf?!澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?!?/p>

        第三次微笑

        他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列?!?/p>

        二、深入閱讀,理解“微笑”。

        (一)體會(huì)第一次微笑(出示第四自然段)

        “我是李斯特?!崩钏固匚⑿χf,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì),我想這人肯定就是您了?!?/p>

        默讀課文2——5自然段,想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?

        1、引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?

        (知道有人冒充自己的學(xué)生,并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。)

        2、當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì)時(shí),為什么沒有發(fā)脾氣,反而微笑?

        (先了解情況再下結(jié)論,做事講究有理有據(jù),不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。)

        3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?

        出示第五自然段。

        聽完李斯特的話,姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了,羞愧的淚水奪眶而出。

        A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。

        B、姑娘為什么臉紅、流淚,她可能在想什么?

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世,處境,面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情,以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。

        4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑,姑娘想了很多,內(nèi)心也很復(fù)雜,請(qǐng)讀讀3——5段,用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧!

        填空:在調(diào)查誰(shuí)冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特寬容的微笑,使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。

        過渡:李斯特寬容的微笑,讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處,講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。(出示第十二自然段)

        (二)體會(huì)第二次微笑

        “你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了。”

        1、回憶:第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的?

        (李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?)

        2、默讀課文7-16自然段,想想李斯特這次是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(自學(xué)畫批)

        (1)引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?

        學(xué)生讀第七自然段,根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。

        (2)他為什么微笑?

        (很同情她,想給她鼓勵(lì)、幫助她。)

        李斯特很同情姑娘的遭遇 ,他沉吟片刻,說:“來吧,姑娘,把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下?!?/p>

        1、沉吟什么意思?(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語(yǔ)。

        2、李斯特沉吟了片刻,他可能在想些什么?試著填一填

        李斯特很同情姑娘的遭遇,他沉吟了片刻,心想……,于是說:“來吧,姑娘,把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下?!?/p>

        (3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分,按照順序說一說。

        出示第10自然段

        “還不錯(cuò),但是要注意控制節(jié)奏,再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些。”說著,李斯特坐到了鋼琴前邊,以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。

        過渡:他還怎樣幫助了小姑娘呢?

        出示第12自然段

        “你也會(huì)彈得同樣好?!崩钏固匚⑿χf,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?!?/p>

        (不但親自示范指導(dǎo),還要收她為徒。)

        過渡:李斯特不但對(duì)小姑娘加以指點(diǎn),充分鼓勵(lì),而且還有一個(gè)更大的驚喜等著小姑娘,那是什么?

        出示14自然段

        “怎么?不想要我這個(gè)老師嗎?”李斯特打趣地說,“明天,我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出,來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝,怎么樣?”

        (不但收她為徒,還要和她同臺(tái)演出。)

        (出示李斯特對(duì)小姑娘的三次幫助的語(yǔ)句)讀一讀,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

        (李斯特從聽小姑娘彈琴,到收她為徒,最后還要和她同臺(tái)演出,看出李斯特真心幫助小姑娘。

        用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。

        3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(結(jié)合上下文體會(huì))

        姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手,眼淚又流了下來。所不同的是,這次流的是感動(dòng)的淚水。

        (1)小姑娘又一次落淚了,這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?

        (前:羞愧的淚水,現(xiàn):感動(dòng)的淚水)

        (2)小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水?

        (3)這時(shí)的李斯特除了善良大度,你還感受到他什么?(熱情助人)

        (4)朗讀課文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。

        填空:在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特鼓勵(lì)的微笑,使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。

        過渡:一次偶然的相遇,成就了一場(chǎng)成功的演出,演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢?

        (三)體會(huì)第三次微笑(出示第二十一自然段)

        他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列。”

        (1)學(xué)生讀句子,談感受。他微笑為的是什么?(為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興)

        (2)再讀一讀這句話,從他的微笑中你還體會(huì)到什么?

        可以抓“居然”這個(gè)詞來說。(也有善意的批評(píng))

        (四)感悟真諦。

        是啊,在李斯特“微笑”的鼓勵(lì)下,這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語(yǔ)

        出示:人在遇到困難的時(shí)候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助,足以使人銘記終身。

        1、輕聲讀一讀,你從中體會(huì)出什么?

        2、“黃金般珍貴”指的什么?為什么這么比喻?討論。

        結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助?與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。

        4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎?

        5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的?(假設(shè))。

        6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞?

        (想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠(chéng)的幫助呢,對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。)

        7、此時(shí)此刻,你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人?

        生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。

        8、朗讀這句話。

        三、回歸整體,強(qiáng)化主題。

        1、課文學(xué)到這,我們齊讀課題,說說課文為什么以《“鋼琴”的微笑》為題,除了開始說的技藝高超,還有別的意思嗎?

        (品德高尚)

        板書:德藝雙馨

        總結(jié)全文:李斯特的微笑感染了我們大家,她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助,也足以讓我們銘記終生。

        2、拓展閱讀。

        出示拓展閱讀資料,自己讀一讀,說說自己的體會(huì)。

        板書設(shè)計(jì):

        寬容 善良大度

        “鋼琴” 鼓勵(lì) 的微笑

        熱情助人 德藝雙馨

        祝賀 真誠(chéng)無私


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