小學五年級語文《屋頂上的月光》教案及說課稿
《屋頂上的月光》一文記敘了無產(chǎn)階級革命導師馬克思和恩格斯在創(chuàng)立共產(chǎn)主義學說的過程中，在生活上互相關(guān)心，在事業(yè)上親密合作的感人事跡，頌揚了他們之間的偉大友誼。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《屋頂上的月光》教案及說課稿，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《屋頂上的月光》教案范本一
第一課時
目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡,理解課文內(nèi)容。
2、讀準生字詞語.
3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。
重點:弄清課文脈絡,理解課文內(nèi)容。
難點:由過渡段插入進而弄清課文結(jié)構(gòu)。
教學過程:
一. 導語.
形容朋友間友誼的詞有哪些?可是,朋友間的友誼被說成”偉大”的,卻不多.革命導師馬克思和恩格斯卻建立;了偉大的友誼,她們的友誼為什么是偉大的呢?
二. 檢查預習.
1.指名讀詞語,糾正讀音.(出示課后詞語)
2.聽課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(播放課文錄音)
三. 初讀課文,大致了解內(nèi)容.
1. 簡介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導中的教學資料)
2. 默讀課文,看看文中哪個自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個問題)
3. 第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個自然段介紹了這兩層意思?找出來討論一下.指名回答.
4. 第一自然段和最后一段分別講了什么?
5. 課文應該怎樣分段?說出段意.引導學生分析,第四自然段從上面生活上的關(guān)心引出下面事業(yè)上的關(guān)心,可以把這一自然段劃分到第三段中.
四. 學習第一段和第四段.
1. 齊讀這兩段.
2. 介紹第一段”學問”,”國際工人運動”,”辦報”,”編雜志”,”文件”所指的內(nèi)容.
3. 這兩段話中一個詞多次出現(xiàn),把它找出來讀一讀所在的句子,體會一下,這個詞說明什么?(單擊第一段中的品句),
4.第四段每句話的意思是什么?40年說明什么?
五. 布置作業(yè).
練習朗讀課文.
第二課時
目的要求:
1.學習課文第二三段,增進對馬克斯和恩格斯的了解,激發(fā)對革命導師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業(yè)的基礎上的.
2.練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情.
重點:1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.
2.練習從具體事例中體會人物的思想感情.
難點:理解他們的友誼是偉大的.
教學過程:
一. 復習.
第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?
二. 學習第二段.
1. 指名讀第二段.
2. 課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?
3. 理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)
4. 課文中的哪幾個詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會到什么?(馬克思堅定的革命意志和忘我的獻身精神)
5. 在生活上恩格斯對馬克思幫助是竭盡全力的,竭盡全力是什么意思?他是怎樣具體幫助馬克思的?,
寧愿與厭惡用在一起是否矛盾?為什么?(單擊第三自然段中的品句)你是怎樣理解他們之間友誼的偉大的?
6. 指導朗讀.
三,學習第三段.
1. 指名讀第三段,思考:課文從哪幾個方面講他們在事業(yè)上互相關(guān)懷,互相幫助,親密合作的?
2. 討論,指名發(fā)言.
(1) 他們同住在倫敦的時候,;
(2) 分開后;
(3) 他們的關(guān)懷無微不至;
3. 他們在倫敦時時怎么做的?
(1) 指名答.
(2) 第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區(qū)別?這個詞說明了什么?(單擊熱詞每天)
(3) 理解各抒己見,滔滔不絕.(單擊熱詞)
(4) 他們有時候激烈的爭論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)
(5) 體會第二句話表達的思想感情.
4. 他們分開后又時怎樣的?
5. 理解無微不至.課文中講了哪些事例來說明他們的互相關(guān)懷是無微不至的?你從中體會到什么?
(1) 為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲;
(2) 恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;
(3) 馬克思幫恩格斯編寫著述;
(4) 恩格斯全力完成<<資本論>>最后兩卷的出版工作
(在共同的事業(yè)中,兩個人都心甘情愿,毫不保留地為對方做出犧牲,合作得就像一個人一樣,這種友誼是偉大的.)
三. 總結(jié).
1. 為什么說他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)
2. 你從兩位導師的偉大友誼中受到什么教育或啟發(fā)?
第三課時
目的要求:
1. 理解文章的結(jié)構(gòu)對表達中心思想所起的作用.
2. 學會12個生字及相關(guān)詞語.
3. 指導有感情地朗讀.
重點:理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系;造句.
難點:理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.
教學過程:
一. 復習.
馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些地方?
二. 理解課文結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.
1. 這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.
2. 自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關(guān)系,與第二,三段又有什么關(guān)系?
(最后一段和第一段相呼應,第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過典型事例的介紹,最后一段明確點出他們之間的友誼是偉大的,是對第二,三段的概括和總結(jié)).
三. 逐段指導朗讀.
抓住每段的重點詞語,體會人物感情,糾正,再自由讀.
四. 復習鞏固.
( 單擊鞏固練習中的多音字,詞語填空,關(guān)聯(lián)詞,判斷正誤,課文填空.)
五. 學習生字.
1. 你覺得哪個字比較難記,應注意什么?
2. 在練習本上寫一遍生字.
3. 比較下列生字并組詞.幻燈出示.
迫( ) 購( ) 竭( ) 忱( ) 抒( ) 某( ) 版( ) 掙( )
破( ) 構(gòu)( ) 喝( ) 沉( ) 茅( ) 謀( ) 板( ) 睜( )
六. 指導造句.
1. 找出含有”各抒己見”,”無微不至”的句子讀一遍,體會詞語意思.
2. 指名造句.(鼓勵從多個方面練習造句)
七. 布置作業(yè).
1. 抄寫”讀讀寫寫”中的詞語.
2. 在練習本上書面造句.
3. 預習21課《革命烈士詩兩首》
小學五年級語文《屋頂上的月光》教案范本二
設計理念：
本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。
教學流程：
一、揭讀課題，質(zhì)疑偉大
1、板書：友誼。
2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。
3、結(jié)合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?
4、補充板書，揭題：偉大的友誼
4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產(chǎn)生小問號啊?
(直奔重點，讀題質(zhì)疑，使學生盡快產(chǎn)生和文本對話的欲望)
二、初讀文本，淺談感受
1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎?
2、自由練讀課文，師個別指導。
3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。
4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?
三、速讀課文，感知特色
1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。
2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。
四、品讀課文，感受偉大
(一)讀悟第1自然段
1、個別讀，讀準字音，讀通句子。
2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能通
過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)
3、這個特點是什么?你是怎么聽出來的?
小結(jié)：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關(guān)鍵詞稍微讀得重
一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。
4、從這5個共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友
5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更
偉大?為什么?
6、小結(jié)：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革
命工作啊!這偉大的革命事業(yè)你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢?
7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)
7、小結(jié)學法，板書：抓特點
(二)讀悟第4自然段
1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。
2、這一段話寫了幾個方面的內(nèi)容?邊讀邊劃關(guān)鍵詞
(師板書：生活 事業(yè))
3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?為什么?(體會：更
重要的是)
4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?
(板書：承上啟下)
5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業(yè)的段落該歸為哪一段呢?為什么?
6、指導分段。(可分3段，也可分4段)
7、指導朗讀。
⑴誰能通過朗讀，來表現(xiàn)后面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)
?、谱鳛樽x者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話?為什么?(敬佩、羨
慕……)
?、侨绻?，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段
話呢?(自豪、謙虛……)
8、小結(jié)學法，板書：抓要點。
(三)讀悟第8自然段
1、個別讀，讀準字音，讀通句子。
2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?
3、交流，板書：創(chuàng)造了偉大的馬克思主義 建立了偉大的友誼
4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結(jié)晶，它對全世界都有
著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢?
5、指導朗讀。
五、總結(jié)深化，延伸拓展
1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經(jīng)掌握了文章的框架，理解了文章的主要內(nèi)容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業(yè)這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?
2、課文學到這，你想對誰說些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什么就在寫話本上寫什么?
3、交流，評議。
4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。
★★閱讀有關(guān)友誼的文章。
★★★以“ⅹⅹ和我是好朋友。”為總起句，寫一段話。
小學五年級語文《屋頂上的月光》說課稿
一、“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學
關(guān)于課題的解說：所謂“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學，是研究教材、教法和學生各自特點及其相互關(guān)系的一種教學。
該課題研究以辯證唯物主義為指導思想，以教育心理學、哲學、美學、現(xiàn)代“三論”、全息理論等為研究基礎，以提高學生學習興趣和課堂教學效率為研究目標。具體操作為：
尋找支點 旋轉(zhuǎn)球體 產(chǎn)生向心 突現(xiàn)心軸 把握總旨。
教師組織課堂教學，以學生為主體，教師為主導，找準這個球體的支點，然后在教法和學法的共同推動下，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)起來，球體的定位旋轉(zhuǎn)過程也就是教和學的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環(huán)拱著，因此球體的定位旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉(zhuǎn)型閱讀教學就是研究球體與心軸之間的關(guān)系問題。
二、理論依據(jù)
從控制論角度講，教師和學生要將教材——文章，這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，就須有一個支點;沒有這個支點，球體就不能定位旋轉(zhuǎn)。因此找準這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉(zhuǎn)起來就會產(chǎn)生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發(fā)現(xiàn)心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。
追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規(guī)體，其勢也自轉(zhuǎn);方者矩形，其勢也自安。”
[《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應環(huán)拱于中心(這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類)，為著中心而存在。而且各部分應有最適當?shù)亩ㄎ涣写?，以期成為一篇圓滿的文字”。
三、教材分析
《偉大的友誼》是九年義務教育小學語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現(xiàn)了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。
《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們?yōu)榱斯餐母锩繕?，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據(jù)單元訓練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應是本課的教學重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導學生在語言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學的難點所在。
四、教學目標及教學設想
(一)教學目標
在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學目標確定如下：
1、把握課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，體會思想感情;
2、學會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句;
3、完成課后“練筆”作業(yè)。
4、有感情地朗讀課文。
(二) 教學設想
為落實以上教學目標，較好地解決課文的重點和難點，根據(jù)小學語文“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學原理，提出以下教學設想：
1.釋題意，定支點，設疑激情。
文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當?shù)貙ふ抑У街c——“偉大的”
教學時可以這樣設計：
①看到課題你知道了什么?(友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。)
?、诳吹秸n題你還想知道什么?(①誰和誰之間的友誼?②通過什么事情他們之間建立了友誼?③為什么稱這種友誼是“偉大的”?)
以上教學環(huán)節(jié)，運用發(fā)現(xiàn)法，從教學的第一個環(huán)節(jié)開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學生一般地都可以意識到“偉大的”這一關(guān)鍵問題?！爸c”得到確定。
2.理層次，把重點，會意悟情。
通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。
學生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼;②課文主要是從生活和事業(yè)兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。
板書：
生活
馬克思 友誼 恩格斯
事業(yè)
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點，引導學生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關(guān)鍵，也便于展開對全文的學習，可這樣設計：
(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內(nèi)容，又說明友誼的偉大。
(2) 投影出示過渡段練習題：
“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！?/p>
?、購膬?nèi)容上講，這一段既寫了()，也寫了()，既寫了恩格思對馬克思的()，也寫了倆人之間的()。
?、谶@一段與前后段聯(lián)系緊密，有()的作用，所以我們把它稱作()段，依據(jù)這一段，我們可以把全文分成前后()部分。
以上設計將語言文字訓練與抓關(guān)鍵問題結(jié)合起來，了解文章的層次結(jié)構(gòu)，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。
3.品詞句，重訓練，入境動情。
?、艦榱藥椭鷮W生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉(zhuǎn)運作起來，先易后難，由簡單到復雜。(即對球體實現(xiàn)定位旋轉(zhuǎn)之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產(chǎn)生向心力)。
可這樣設計：
?、倌x，找一找，看課文哪一部分最直接，體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學生一般地都可找到事業(yè)這部分。
②自由讀(5—7)小節(jié)，看這幾節(jié)文字分別寫出了哪些內(nèi)容，并且說出哪一節(jié)文字最能反映出兩人友誼的偉大。學生一般地都會找到第7節(jié)“無微不致”節(jié)。
③學習“無微不至”節(jié)，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。
學法指導：運用聯(lián)系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用;運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設法給對方以幫助。b. 他們設法給對方以幫助。(語言訓練始終為理解內(nèi)容服務。) ];運用聯(lián)系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲”句子的含義。
④總結(jié)本自然段學習內(nèi)容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現(xiàn)“心軸”。
?、輾w納學法，遷移到“爭論”節(jié)和“通信”節(jié)中去。
運用“找、讀、劃、議”的學習方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。
以上設計體現(xiàn)了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環(huán)拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。
完成下列板書：
馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯
↑
事業(yè)
?、频诙糠謱懥笋R克思、恩格斯兩人在事業(yè)上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白;第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思?？蛇@樣設計教學：同學們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎?如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎?如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”?難道僅僅是因為他們是偉人嗎?請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學課文，找出答案。
解決以下要點：
?、俣鞲袼篂槭裁匆敖弑M全力”在生活上幫助馬克思?(窮苦)
?、谡n文是怎樣寫馬克思生活窮苦的?(當衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票)
③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內(nèi)容聯(lián)系緊密的一段話。(語言訓練、思維訓練與“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀訓練有機地融為一體。)
④了解馬克思生活窮苦的原因。
(板書：奠基人受迫害長期流亡)。
?、萦谩耙驗?hellip;…所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。
?、拚f說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。
以上教學設計，將原本看似與“偉大”主題無關(guān)的內(nèi)容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉(zhuǎn)起來。
4.攬全局，扣首尾，升華中心。
教學設計：分別指名讀開頭一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)各主要講了什么。(開頭：講馬恩是好朋友;結(jié)尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。)
投影六個“共同”：共同研究 共同領(lǐng)共 同辦報、編雜志 共同起草 共同創(chuàng)造 共同目標。
總結(jié)全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業(yè)上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼!
仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。
課后小練習，收集馬、恩兩位導師的事跡和小故事，準備在班隊活動課上交流。
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