小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教案及說(shuō)課稿
《屋頂上的月光》一文記敘了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯在創(chuàng)立共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，在生活上互相關(guān)心，在事業(yè)上親密合作的感人事跡，頌揚(yáng)了他們之間的偉大友誼。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教案及說(shuō)課稿，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教案范本一
第一課時(shí)
目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。
2、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ).
3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。
重點(diǎn):弄清課文脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):由過(guò)渡段插入進(jìn)而弄清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)語(yǔ).
形容朋友間友誼的詞有哪些?可是,朋友間的友誼被說(shuō)成”偉大”的,卻不多.革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯卻建立;了偉大的友誼,她們的友誼為什么是偉大的呢?
二. 檢查預(yù)習(xí).
1.指名讀詞語(yǔ),糾正讀音.(出示課后詞語(yǔ))
2.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(播放課文錄音)
三. 初讀課文,大致了解內(nèi)容.
1. 簡(jiǎn)介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導(dǎo)中的教學(xué)資料)
2. 默讀課文,看看文中哪個(gè)自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個(gè)問(wèn)題)
3. 第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個(gè)自然段介紹了這兩層意思?找出來(lái)討論一下.指名回答.
4. 第一自然段和最后一段分別講了什么?
5. 課文應(yīng)該怎樣分段?說(shuō)出段意.引導(dǎo)學(xué)生分析,第四自然段從上面生活上的關(guān)心引出下面事業(yè)上的關(guān)心,可以把這一自然段劃分到第三段中.
四. 學(xué)習(xí)第一段和第四段.
1. 齊讀這兩段.
2. 介紹第一段”學(xué)問(wèn)”,”國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)”,”辦報(bào)”,”編雜志”,”文件”所指的內(nèi)容.
3. 這兩段話中一個(gè)詞多次出現(xiàn),把它找出來(lái)讀一讀所在的句子,體會(huì)一下,這個(gè)詞說(shuō)明什么?(單擊第一段中的品句),
4.第四段每句話的意思是什么?40年說(shuō)明什么?
五. 布置作業(yè).
練習(xí)朗讀課文.
第二課時(shí)
目的要求:
1.學(xué)習(xí)課文第二三段,增進(jìn)對(duì)馬克斯和恩格斯的了解,激發(fā)對(duì)革命導(dǎo)師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上的.
2.練習(xí)從課文所敘述的具體事情中體會(huì)人物的思想感情.
重點(diǎn):1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.
2.練習(xí)從具體事例中體會(huì)人物的思想感情.
難點(diǎn):理解他們的友誼是偉大的.
教學(xué)過(guò)程:
一. 復(fù)習(xí).
第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?
二. 學(xué)習(xí)第二段.
1. 指名讀第二段.
2. 課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?
3. 理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)
4. 課文中的哪幾個(gè)詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個(gè)詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會(huì)到什么?(馬克思堅(jiān)定的革命意志和忘我的獻(xiàn)身精神)
5. 在生活上恩格斯對(duì)馬克思幫助是竭盡全力的,竭盡全力是什么意思?他是怎樣具體幫助馬克思的?,
寧愿與厭惡用在一起是否矛盾?為什么?(單擊第三自然段中的品句)你是怎樣理解他們之間友誼的偉大的?
6. 指導(dǎo)朗讀.
三,學(xué)習(xí)第三段.
1. 指名讀第三段,思考:課文從哪幾個(gè)方面講他們?cè)谑聵I(yè)上互相關(guān)懷,互相幫助,親密合作的?
2. 討論,指名發(fā)言.
(1) 他們同住在倫敦的時(shí)候,;
(2) 分開后;
(3) 他們的關(guān)懷無(wú)微不至;
3. 他們?cè)趥惗貢r(shí)時(shí)怎么做的?
(1) 指名答.
(2) 第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區(qū)別?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(單擊熱詞每天)
(3) 理解各抒己見(jiàn),滔滔不絕.(單擊熱詞)
(4) 他們有時(shí)候激烈的爭(zhēng)論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)
(5) 體會(huì)第二句話表達(dá)的思想感情.
4. 他們分開后又時(shí)怎樣的?
5. 理解無(wú)微不至.課文中講了哪些事例來(lái)說(shuō)明他們的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的?你從中體會(huì)到什么?
(1) 為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲;
(2) 恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;
(3) 馬克思幫恩格斯編寫著述;
(4) 恩格斯全力完成<<資本論>>最后兩卷的出版工作
(在共同的事業(yè)中,兩個(gè)人都心甘情愿,毫不保留地為對(duì)方做出犧牲,合作得就像一個(gè)人一樣,這種友誼是偉大的.)
三. 總結(jié).
1. 為什么說(shuō)他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現(xiàn)在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)
2. 你從兩位導(dǎo)師的偉大友誼中受到什么教育或啟發(fā)?
第三課時(shí)
目的要求:
1. 理解文章的結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)中心思想所起的作用.
2. 學(xué)會(huì)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ).
3. 指導(dǎo)有感情地朗讀.
重點(diǎn):理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系;造句.
難點(diǎn):理解文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.
教學(xué)過(guò)程:
一. 復(fù)習(xí).
馬克思和恩格斯的友誼表現(xiàn)在哪些地方?
二. 理解課文結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系.
1. 這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.
2. 自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關(guān)系,與第二,三段又有什么關(guān)系?
(最后一段和第一段相呼應(yīng),第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過(guò)典型事例的介紹,最后一段明確點(diǎn)出他們之間的友誼是偉大的,是對(duì)第二,三段的概括和總結(jié)).
三. 逐段指導(dǎo)朗讀.
抓住每段的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物感情,糾正,再自由讀.
四. 復(fù)習(xí)鞏固.
( 單擊鞏固練習(xí)中的多音字,詞語(yǔ)填空,關(guān)聯(lián)詞,判斷正誤,課文填空.)
五. 學(xué)習(xí)生字.
1. 你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記,應(yīng)注意什么?
2. 在練習(xí)本上寫一遍生字.
3. 比較下列生字并組詞.幻燈出示.
迫( ) 購(gòu)( ) 竭( ) 忱( ) 抒( ) 某( ) 版( ) 掙( )
破( ) 構(gòu)( ) 喝( ) 沉( ) 茅( ) 謀( ) 板( ) 睜( )
六. 指導(dǎo)造句.
1. 找出含有”各抒己見(jiàn)”,”無(wú)微不至”的句子讀一遍,體會(huì)詞語(yǔ)意思.
2. 指名造句.(鼓勵(lì)從多個(gè)方面練習(xí)造句)
七. 布置作業(yè).
1. 抄寫”讀讀寫寫”中的詞語(yǔ).
2. 在練習(xí)本上書面造句.
3. 預(yù)習(xí)21課《革命烈士詩(shī)兩首》
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教案范本二
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。并通過(guò)泛讀和精讀，抓住課文的重點(diǎn)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。
教學(xué)流程：
一、揭讀課題，質(zhì)疑偉大
1、板書：友誼。
2、誰(shuí)會(huì)讀?個(gè)別讀，讀準(zhǔn)“誼”，并理解友誼。
3、結(jié)合生活實(shí)際，暢談?dòng)颜x：你有沒(méi)有好朋友?你覺(jué)得你們的友誼偉大嗎?
4、補(bǔ)充板書，揭題：偉大的友誼
4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒(méi)有產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)啊?
(直奔重點(diǎn)，讀題質(zhì)疑，使學(xué)生盡快產(chǎn)生和文本對(duì)話的欲望)
二、初讀文本，淺談感受
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請(qǐng)用筆把它們標(biāo)出來(lái)，去反復(fù)的多讀幾遍，好嗎?
2、自由練讀課文，師個(gè)別指導(dǎo)。
3、想讀給別人聽(tīng)聽(tīng)嗎?和身邊的伙伴來(lái)一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽(tīng)，我讀一段給你聽(tīng)。
4、課文讀了好幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢?
三、速讀課文，感知特色
1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個(gè)自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這3個(gè)概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。
2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在認(rèn)為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號(hào)。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當(dāng)然，你也可以和我這個(gè)朋友交流。
四、品讀課文，感受偉大
(一)讀悟第1自然段
1、個(gè)別讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這一段話在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有一個(gè)非常特別的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能通
過(guò)你的朗讀把這個(gè)特點(diǎn)展示出來(lái)嗎?(5個(gè)共同)
3、這個(gè)特點(diǎn)是什么?你是怎么聽(tīng)出來(lái)的?
小結(jié)：這是一個(gè)朗讀的技巧，如果你想突出重點(diǎn)，只要把關(guān)鍵詞稍微讀得重
一點(diǎn)點(diǎn)，別人一聽(tīng)，就能感覺(jué)到重點(diǎn)的所在了。
4、從這5個(gè)共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友
5、引導(dǎo)：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺(jué)得哪個(gè)更
偉大?為什么?
6、小結(jié)：是啊，他們這5個(gè)共同所做得可都是為國(guó)家，為人民的偉大的革
命工作啊!這偉大的革命事業(yè)你和你的好朋友有做過(guò)嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺(jué)得自己應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段話呢?
7、指導(dǎo)多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)
7、小結(jié)學(xué)法，板書：抓特點(diǎn)
(二)讀悟第4自然段
1、個(gè)別讀，評(píng)議交流，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這一段話寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容?邊讀邊劃關(guān)鍵詞
(師板書：生活 事業(yè))
3、在這兩個(gè)方面中，你覺(jué)得哪個(gè)方面更加重要?為什么?(體會(huì)：更
重要的是)
4、引導(dǎo)理解過(guò)渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?
(板書：承上啟下)
5、指導(dǎo)過(guò)渡段的分段：如果，把過(guò)渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業(yè)的段落該歸為哪一段呢?為什么?
6、指導(dǎo)分段。(可分3段，也可分4段)
7、指導(dǎo)朗讀。
?、耪l(shuí)能通過(guò)朗讀，來(lái)表現(xiàn)后面一個(gè)方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)
?、谱鳛樽x者，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段話?為什么?(敬佩、羨
慕……)
⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段
話呢?(自豪、謙虛……)
8、小結(jié)學(xué)法，板書：抓要點(diǎn)。
(三)讀悟第8自然段
1、個(gè)別讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個(gè)方面?
3、交流，板書：創(chuàng)造了偉大的馬克思主義 建立了偉大的友誼
4、引導(dǎo)：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結(jié)晶，它對(duì)全世界都有
著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒(méi)有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺(jué)得這段話怎么讀才能表達(dá)你此刻的心情呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)深化，延伸拓展
1、導(dǎo)：剛才，我們研讀了文章3個(gè)概括介紹的自然段，已經(jīng)掌握了文章的框架，理解了文章的主要內(nèi)容。其實(shí)文章的框架就好象是一個(gè)人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業(yè)這兩個(gè)方面再具體描述一下的話，這個(gè)人就更加完整了。下節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這兩個(gè)部分，(板畫：?)讓這個(gè)人變得有血有肉，好不好?
2、課文學(xué)到這，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說(shuō)什么就在寫話本上寫什么?
3、交流，評(píng)議。
4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。
★★閱讀有關(guān)友誼的文章。
★★★以“ⅹⅹ和我是好朋友?！睘榭偲鹁洌瑢懸欢卧?。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》說(shuō)課稿
一、“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)
關(guān)于課題的解說(shuō)：所謂“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)，是研究教材、教法和學(xué)生各自特點(diǎn)及其相互關(guān)系的一種教學(xué)。
該課題研究以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，以教育心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代“三論”、全息理論等為研究基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率為研究目標(biāo)。具體操作為：
尋找支點(diǎn) 旋轉(zhuǎn)球體 產(chǎn)生向心 突現(xiàn)心軸 把握總旨。
教師組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，找準(zhǔn)這個(gè)球體的支點(diǎn)，然后在教法和學(xué)法的共同推動(dòng)下，使文章這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，球體的定位旋轉(zhuǎn)過(guò)程也就是教和學(xué)的具體過(guò)程，由于球體的各個(gè)部分都向心軸環(huán)拱著，因此球體的定位旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的向心力也就必然朝著一個(gè)方向而向心，研究球體旋轉(zhuǎn)型閱讀教學(xué)就是研究球體與心軸之間的關(guān)系問(wèn)題。
二、理論依據(jù)
從控制論角度講，教師和學(xué)生要將教材——文章，這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)運(yùn)作起來(lái)，就須有一個(gè)支點(diǎn);沒(méi)有這個(gè)支點(diǎn)，球體就不能定位旋轉(zhuǎn)。因此找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)，就可以完成師生對(duì)整個(gè)文章——“球體”的控制，文章這個(gè)球體在師生的作用下一旦旋轉(zhuǎn)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一種向心力，虛眼望去即可透過(guò)球體發(fā)現(xiàn)心軸，由心軸把握作者所要表達(dá)的總旨。
追根朔源：往遠(yuǎn)處推——早在魏晉南北朝時(shí)期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規(guī)體，其勢(shì)也自轉(zhuǎn);方者矩形，其勢(shì)也自安?！?/p>
[《文心雕龍》第三十篇《定勢(shì)》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁(yè)中寫道“我們可以設(shè)一個(gè)譬如，要把材料組成一個(gè)圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨(dú)立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個(gè)中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必容合無(wú)間，不容更動(dòng)，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應(yīng)環(huán)拱于中心(這是指所要寫出的總旨，如對(duì)于一件事情的論斷，蘊(yùn)蓄于中而非吐不可的情感之類)，為著中心而存在。而且各部分應(yīng)有最適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写?，以期成為一篇圓滿的文字”。
三、教材分析
《偉大的友誼》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長(zhǎng)征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現(xiàn)了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學(xué)要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時(shí)，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能夠入情入境被課文中表達(dá)的情感所打動(dòng)。
《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在進(jìn)行革命活動(dòng)的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了他們?yōu)榱斯餐母锩繕?biāo)，在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),我們來(lái)分析本課的教材特點(diǎn)，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過(guò)渡段來(lái)品文悟“道”，概括全文。可以說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義，體會(huì)作品飽含的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準(zhǔn)本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、把握課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情;
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“寧愿”、“各抒已見(jiàn)”造句;
3、完成課后“練筆”作業(yè)。
4、有感情地朗讀課文。
(二) 教學(xué)設(shè)想
為落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，較好地解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)原理，提出以下教學(xué)設(shè)想：
1.釋題意，定支點(diǎn)，設(shè)疑激情。
文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當(dāng)?shù)貙ふ抑У街c(diǎn)——“偉大的”
教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：
①看到課題你知道了什么?(友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。)
②看到課題你還想知道什么?(①誰(shuí)和誰(shuí)之間的友誼?②通過(guò)什么事情他們之間建立了友誼?③為什么稱這種友誼是“偉大的”?)
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，從教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)開始，就向“心軸”接近，點(diǎn)燃思維的第一束火花。學(xué)生一般地都可以意識(shí)到“偉大的”這一關(guān)鍵問(wèn)題?！爸c(diǎn)”得到確定。
2.理層次，把重點(diǎn)，會(huì)意悟情。
通過(guò)初讀課文，解決幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，搭起全文教學(xué)的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。
學(xué)生自讀全文后初步解決以下兩個(gè)問(wèn)題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼;②課文主要是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。
板書：
生活
馬克思 友誼 恩格斯
事業(yè)
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生徑奔重點(diǎn)段第四自然段——承上啟下過(guò)渡段，進(jìn)一步敲定“偉大的”問(wèn)題關(guān)鍵，也便于展開對(duì)全文的學(xué)習(xí)，可這樣設(shè)計(jì)：
(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個(gè)段落能夠既點(diǎn)明這種友誼的內(nèi)容，又說(shuō)明友誼的偉大。
(2) 投影出示過(guò)渡段練習(xí)題：
“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”
?、?gòu)膬?nèi)容上講，這一段既寫了()，也寫了()，既寫了恩格思對(duì)馬克思的()，也寫了倆人之間的()。
②這一段與前后段聯(lián)系緊密，有()的作用，所以我們把它稱作()段，依據(jù)這一段，我們可以把全文分成前后()部分。
以上設(shè)計(jì)將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與抓關(guān)鍵問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，了解文章的層次結(jié)構(gòu)，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個(gè)主題——朋友間的友誼。
3.品詞句，重訓(xùn)練，入境動(dòng)情。
⑴為了幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，達(dá)到入境入情的目的，采用抓住“支點(diǎn)”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)運(yùn)作起來(lái)，先易后難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。(即對(duì)球體實(shí)現(xiàn)定位旋轉(zhuǎn)之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產(chǎn)生向心力)。
可這樣設(shè)計(jì)：
?、倌x，找一找，看課文哪一部分最直接，體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學(xué)生一般地都可找到事業(yè)這部分。
?、谧杂勺x(5—7)小節(jié)，看這幾節(jié)文字分別寫出了哪些內(nèi)容，并且說(shuō)出哪一節(jié)文字最能反映出兩人友誼的偉大。學(xué)生一般地都會(huì)找到第7節(jié)“無(wú)微不致”節(jié)。
?、蹖W(xué)習(xí)“無(wú)微不至”節(jié)，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。
學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)“無(wú)微不至”“竭盡全力”在文中的作用;運(yùn)用刪詞法比較兩句子[a. 他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助。b. 他們?cè)O(shè)法給對(duì)方以幫助。(語(yǔ)言訓(xùn)練始終為理解內(nèi)容服務(wù)。) ];運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際法，深刻體會(huì)“他們……都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲”句子的含義。
④總結(jié)本自然段學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出友誼是“偉大”的。進(jìn)一步突現(xiàn)“心軸”。
⑤歸納學(xué)法，遷移到“爭(zhēng)論”節(jié)和“通信”節(jié)中去。
運(yùn)用“找、讀、劃、議”的學(xué)習(xí)方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說(shuō)說(shuō)這友誼為什么是偉大的。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環(huán)拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。
完成下列板書：
馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯
↑
事業(yè)
?、频诙糠謱懥笋R克思、恩格斯兩人在事業(yè)上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白;第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思。可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：同學(xué)們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過(guò)別人嗎?如果幫助過(guò)，它能稱得上“偉大的”嗎?如果不能，為什么文中的恩格斯對(duì)馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”?難道僅僅是因?yàn)樗麄兪莻ト藛?請(qǐng)大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學(xué)課文，找出答案。
解決以下要點(diǎn)：
?、俣鞲袼篂槭裁匆敖弑M全力”在生活上幫助馬克思?(窮苦)
②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的?(當(dāng)衣服買面包，賒購(gòu)貨物，借錢買郵票)
?、塾蒙稀安坏?hellip;…而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內(nèi)容聯(lián)系緊密的一段話。(語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。)
?、芰私怦R克思生活窮苦的原因。
(板書：奠基人受迫害長(zhǎng)期流亡)。
?、萦谩耙?yàn)?hellip;…所以……”和“所以……因?yàn)?hellip;…”句式，說(shuō)清楚馬克思生活窮苦的原因。
?、拚f(shuō)說(shuō)為什么對(duì)馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本看似與“偉大”主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容并入“軌道”，使全文的每個(gè)部分都向“心軸”保持向心力。使整個(gè)球體在師生作用下定位旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
4.攬全局，扣首尾，升華中心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：分別指名讀開頭一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)各主要講了什么。(開頭：講馬恩是好朋友;結(jié)尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。)
投影六個(gè)“共同”：共同研究 共同領(lǐng)共 同辦報(bào)、編雜志 共同起草 共同創(chuàng)造 共同目標(biāo)。
總結(jié)全文：這篇課文就是通過(guò)六個(gè)“共同”，通過(guò)生活上事業(yè)上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼!
仍是“偉大的”，但此時(shí)支點(diǎn)已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。
課后小練習(xí)，收集馬、恩兩位導(dǎo)師的事跡和小故事，準(zhǔn)備在班隊(duì)活動(dòng)課上交流。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》教案及說(shuō)課稿
2.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《漁歌子》教案及說(shuō)課稿
3.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案及說(shuō)課稿