八年級語文下冊教案全集

　　寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。下面是由學習啦小編為大家整理的八年級語文下冊教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級語文下冊教案(一)

　　雷電頌

　　【教學思路】

　　本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點。

　　過程和方法目標：

　　在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

　　【教學重、難點】

　?、倨肺墩Z言，理解語言中所包含的深意。

　?、谠诶首x中把握人物的情感和性格特點。

　　【教學方法】朗誦法

　　【教學手段】多媒體教學

　　【課時安排】一課時

　　【課前準備】

　?、俨贾脤W生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。

　?、蹨蕚涠嗝襟w課件。

　　【教學步驟】

　　一、導入：

　　學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，(設置情境)簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最有力的一個音符。

　　八年級語文下冊教案(二)

　　二、整體感知：

　　(一)課堂范讀：(多媒體)指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調鏗鏘有力。

　　(二)要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

　　(三)明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。

　　(四)要求學生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

　　第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

　　第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

　　第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

　　第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡勢不兩立。

　　第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

　　八年級語文下冊教案(三)

　　三、品味語言：

　　(一)選讀喜愛的句子，學生討論、交流。

　　明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風，由雷及電;由詛咒黑暗，再到追求光明;由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

　　(二)精讀好句，師生討論、交流。

　　例如：

　　1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

　　2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

　　3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!”

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　　明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。

　　(三)把握人物的情感和性格特點。

　　明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

　　四、探究活動：

　　(一)象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練(學生討論、交流、朗讀)。

　　明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

　　風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

　　(二)多種修辭手法，表達感情，增強語勢。(學生討論、交流、朗讀)

　　明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

　　反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

　　詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰(zhàn)斗力。

　　五、欣賞拓展：

　　(一)學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

　　(二)對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

　　(三)學生討論、交流、朗誦課文前六段。

　　六、小結：

　　這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆.是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.研討與練習三。

　　2.不同時間段的屈原設計話劇表演。