八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的是要學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在初二的第五單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)大家知道嗎?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)，希望可以幫助到大家!
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)(一)
赤 壁
1.《赤壁》詩(shī)所詠赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地，由此可見(jiàn)傳統(tǒng)詠史詩(shī)的一個(gè)什么特點(diǎn)?
詠史詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)重要類型。許多詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。
2.這首詩(shī)借古諷今，作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情?
借周瑜和曹操的故事，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理，且隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情。表現(xiàn)詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。
3. 詩(shī)中隱含作者獨(dú)特的見(jiàn)解，表達(dá)自己懷才不遇的情緒的詩(shī)句(詩(shī)中運(yùn)用議論手法，對(duì)歷史結(jié)局直接提出評(píng)判的詩(shī)句)是東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
4.“二喬”的命運(yùn)有何寓意?
二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見(jiàn)大，深刻警策。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)(二)
過(guò)零丁洋
1.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。
2.這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了哪些事情?
寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
3.頷聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
寫(xiě)國(guó)家山河破碎，比喻飄搖不定的南宋朝廷，局勢(shì)危急;“身世浮沉雨打萍“比喻個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安。國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。
4. 頸聯(lián)的妙處何在?
詩(shī)中巧妙地借用地名，一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)了詩(shī)人處境的形勢(shì)險(xiǎn)惡和境地危苦。
5.最能表達(dá)世人決心和意志的千古名句是人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
全詩(shī)概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)(三)
《送東陽(yáng)馬生序》
一、文學(xué)常識(shí)
1.出處:選自《宋學(xué)士文集》，
2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，代表作有《秦士錄》《王冕傳》《李疑傳》《杜環(huán)小傳》;宋濂的寫(xiě)景散文數(shù)量亦不少，且風(fēng)格近似歐陽(yáng)修，文筆清新，寫(xiě)景狀物生動(dòng)，不事雕琢，代表作有《桃花澗修禊詩(shī)序》《環(huán)翠亭記》等。他親自經(jīng)歷了元末動(dòng)蕩不安的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故他的文章具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，往往在生動(dòng)的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強(qiáng)的思想性，明太祖朱元璋推其為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。
二、詞語(yǔ)解釋
1.通假字：
?、僦辽?，四支僵勁不能動(dòng)：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅(jiān)硬不能動(dòng)彈。
?、谕嵘员痪_繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學(xué)生都穿著繡花綢緞的衣服。
2.古今異義：
?、僮撸号?，錄畢，走送了;今表行走。
?、跍簾崴羧顺譁止?今表食物煮后所得的汁水。
?、奂伲航瑁允侨硕嘁詴?shū)假余;今表虛偽的，不真實(shí)的。
趨：奔，快走，嘗趨白里外從鄉(xiāng)之迭達(dá);表趨向，執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
3. 一詞多義：
?、僖裕河?，以衾擁覆;連詞，因?yàn)椋灾杏凶銟?lè)者;相當(dāng)于“而”，俯身傾耳以請(qǐng);把，以是人多以書(shū)假余;連詞，表目的，可譯為“來(lái)”，家貧，無(wú)致書(shū)以觀。
?、跁?shū)：書(shū)籍，每假借于藏書(shū)之家; 信，與朱元思書(shū)。
?、蹚模合?，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn); 跟從，當(dāng)余之從師也。
④其：他，俟其欣悅; 他的，門人弟子填其室。
?、葜粒褐艿健６Y愈至; 到，到底，至舍，四支僵勁不能動(dòng)。
⑥若：好像，燁然若神人; 如，不知口體之奉不若人也。
?、呋迹簞?dòng)詞，擔(dān)憂，憂慮，又患無(wú)碩師名人; 名詞，憂患，無(wú)凍餒之患矣。
?、喙剩哼B詞，所以，故余雖愚; 副詞，特意，故意，余故道為學(xué)之難以若之。
?、?道：名詞，學(xué)說(shuō)，益慕圣賢之道; 動(dòng)詞，說(shuō)，余故道為學(xué)之難以告之。
?、赓|(zhì)：動(dòng)詞，詢問(wèn)，援疑質(zhì)理; 名詞，本資，資質(zhì)，非天質(zhì)之卑。
4. 詞語(yǔ)活用：
?、傺子裰h(huán)：腰，名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。
?、谟鄤t緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服。
?、凼肿怨P錄：手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手;
④手自筆錄：筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆。
⑤縣官日癝稍之供：名詞作狀語(yǔ)，每天。
?、薷改笟q有裘葛之遺：歲，名詞作狀語(yǔ)，每年。
?、哂嗔⑹套笥遥毫?，名詞作狀語(yǔ)，站著。
?、嗍强芍^善學(xué)者矣：善，形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。
?、怃洰叄咚椭鹤?，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，跑著→趕快。
三、 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：
2. 省略句：
?、傧冗_(dá)德隆望尊，(先達(dá))門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，(余)援疑質(zhì)理，(余)俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，(余)色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，(余)則又請(qǐng)焉。 譯：前輩道德聲望高，(向他求學(xué)的)學(xué)生擠滿了他的屋子，(他)從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我(恭敬)地站在他旁邊，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)候遇到他地訓(xùn)斥、呵責(zé)，(我的)表情態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話來(lái)回答;等到他高興了，我舊又請(qǐng)教。
②(余)又患無(wú)碩師名人與(之)游。(省略主語(yǔ))翻譯：(我)又擔(dān)心沒(méi)有大師，名人同(我)交游，(向他們請(qǐng)教)。
?、?寓(于)逆旅主人。(省略介詞)翻譯： 我寄居在旅店主人那里。
3.倒裝句：
?、偈种覆豢汕欤ブ?賓語(yǔ)前置，“之”是“怠”的賓語(yǔ)，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語(yǔ)往往前置。)譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書(shū)。
②每假借于藏書(shū)之家( “于藏書(shū)之家”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，后置。)譯：經(jīng)常向有書(shū)的人家去借。
4. 翻譯：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
譯：因?yàn)?我)心中有值得快樂(lè)的事情，不感到吃穿的享受不如別人。
四、課文理解：
1.作者在學(xué)習(xí)上遇到了哪些困難?(全文從幾個(gè)方面講述了自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?)
讀書(shū)之難，求教之難，行路之難，衣食之難。
2. 全文主要采用了什么寫(xiě)作手法?有什么作用?
對(duì)比。突出自己學(xué)習(xí)的“勤且艱”。
3.作者寫(xiě)作此“序”的目的是什么?你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么?
進(jìn)一步勉勵(lì)馬生更加刻苦向?qū)W。“蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。
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