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      人教版七年級5.4平移的說課稿

      時間: 芷瓊1026 分享

        平移是初中數學幾何變換的常用方法之一,它是圖形的一種變換,下面學習啦小編給你分享人教版七年級5.4平移的說課稿,歡迎閱讀。

        人教版七年級5.4平移的說課稿

        我今天說課的內容是義務教育人教版七年級教材下冊第六章第二節(jié)《用坐標表示平移》第一課時。下面我將從五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設計。

        一、教材分析

        1、教材的地位和作用

        學生在第五章《相交線與平行線》中已經學習了圖形的平移(從形的角度理解平移),在本章學平面直角坐標系的基礎知識后,本節(jié)課學習用坐標來表示平移(即從數的角度刻畫平移). 這節(jié)課不僅探究了平移所引起坐標變化的規(guī)律,也探究了坐標變化引起位置變化的規(guī)律. 通過本課的學習,讓學生初步體會平面直角坐標系架起了數與形之間的“橋梁”,為后續(xù)學習利用平移變換、坐標變換探究幾何性質以及綜合運用多種變換(平移、旋轉、軸對稱、相似、位似等)進行圖形設計打下基礎。對后面研究函數問題也有幫助.

        2、教學重點、難點

        通過分析,我們看到“用坐標表示平移”在教材中起到承上啟下的作用,有著廣泛的應用,因此本節(jié)課的重點是在直角坐標系中,探究點或圖形的平移引起的點坐標變化的規(guī)律。

        對應點的坐標變化規(guī)律的獲得過程,教科書中僅用了點平移、圖形平移兩個欄目,來呈現平移引起點坐標變化規(guī)律的。規(guī)律不能讓學生死記硬背,而是讓學生通過觀察、分析、歸納的途徑來掌握規(guī)律。因此本節(jié)課的難點是文字語言、圖形語言、坐標表示之間的轉化以及應用.

        二、教學目標分析

        根據學生的認知水平和本節(jié)課的教學內容及蘊含的數學思想我制訂了以下三個層面的目標:

        1、知識與技能目標

        掌握坐標變化與圖形平移的關系;能利用點的平移規(guī)律將平面圖形進行平移;會根據圖形上點的坐標的變化,來判定圖形的移動過程.

        2、過程與方法目標

        經歷探索點坐標變化與點平移的關系,圖形各個點坐標變化與圖形平移關系的過程,讓學生學會獨立自主地、有條理地思考、分析,發(fā)展學生的形象思維能力和歸納總結意識。

        3、情感態(tài)度與價值觀目標

        培養(yǎng)學生主動探索,敢于實踐的創(chuàng)新精神,讓學生學會主動尋求解決問題的途徑,從成功中體會研究數學問題的樂趣,從而增強學生學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。

        三、教學方法和教學手段

        本課采用教師的啟發(fā)引導與學生的自主探究相結合的教學方法,利用多媒體等手段輔助教學.

        四、教學過程

        在教學過程中,采用實驗、觀察、探索的學習方法,減少學生在學習過程中對教師的依賴,體現了“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”的全新理念。

        在總結規(guī)律時,不希望學生死記硬背口訣“左減右加,上加下減”,這對學生的后繼學習可能會造成干擾,所以授課中沒有過分強調.

        通過親自畫圖操作、思考、交流等過程,不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和合作意識,將直觀操作和間接說理結合起來,還培養(yǎng)了學生的推理意識和能力,從而使學生體會數形結合的基本思想。

        在練習中,學生逐漸聯想到用坐標表示圖形平移時,往往通過某些特殊點的平移來解決,加強了學生對知識點間相互聯系的認識。

        通過設置以上教學情景,引導學生探索、實踐、觀察、猜想,最終得出結論,符合教育心理學指出的“感覺&mdash;&mdash;知覺&mdash;&mdash;記憶&mdash;&mdash;思維&mdash;&mdash;想象”的認知規(guī)律。

        兩個問題一小結,三個問題一小結,小結之后有練習,鞏固知識點,用小組競爭的模式,用李永砸金蛋活動,充分調動學生的積極性和參與意識,學以致用,活躍課堂氣氛,讓學生在玩中學,在學中玩。

        人教版七年級5.4平移的教學反思

        《圖形的平移》這節(jié)課的主要內容是結合生活經驗和事例,讓學生感知平移現象,并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上,通過對生活中的平移現象感知歸納平移,在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先,在教學時我充分考慮學生的認知水平,尋找新知識與學生已有經驗的聯系,選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例&mdash;&mdash;升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移,讓學生初步理解平移的特點。在教學中,老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力,把問題拋出來:“這三種移動:上下移動、前后移動、左右移動,有什么共同特點?學生能總結出來,那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納,老師就應引導學生用手勢、動作表示平移,充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動,來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的,這是不足的一點。

        教學平移距離,是本節(jié)課的重點,也是難點,學生很難想到要數一個圖形平移的格數,只要去數某個點移動的格數。這一部分的教學主要由我自己講授,沒有考慮學生自己的方法。在講授時,沒有能充分考慮學生的差異性,方法的講授沒有很詳細、清楚,因此,學生數方格紙上圖形的平移格數,以及畫簡單圖形的平移,掌握得不是很好。

        本節(jié)課我有很深的體會:老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌握能力,他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的學生,在學生不能很好的回答你的問題時,應耐心的,有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了,課堂是孩子學習的主體。低年級的孩子動手能力和習慣都應加強,畫圖一定要用鉛筆和直尺,教師必須嚴格要求。

        作為年輕教師,還有很多很多是我們要學習的...

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