人教版通分教學設(shè)計
人教版通分教學設(shè)計
通分是人教版五年級下冊數(shù)學分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。通分的教學設(shè)計是怎么樣呢？接下來學習啦小編為你整理了人教版通分教學設(shè)計，一起來看看吧。
人教版通分教學設(shè)計
教學內(nèi)容 ：人教版五年級下冊第93至94頁例3、例4及有關(guān)練習。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，使學生感知分數(shù)大小比較的意義，會比較同分母和同分子分數(shù)的大小，并形成經(jīng)驗;能運用轉(zhuǎn)化的方法，比較異分母分數(shù)的大小，感知通分在比較異分母分數(shù)大小中運用，并掌握通分的方法。
2、培養(yǎng)學生知識的遷移類推能力。
3 .培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題的意識。
教學重點：通分的一般方法。
教學難點 ：確定公分母
教學用具：新授課課件
教學方法：小組合作 討論法
教學過程:
人教版通分教學設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
(1)復習舊知
?、?的分數(shù)單位是()，它有()個這樣的分數(shù)單位; 呢?
?、?與 ，哪個大，為什么? 與 呢?
?、?說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)
6和8 8和9 9和27
并讓學生口答求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一般情況和兩種特殊情況。
(2)導入新課
同學們 地球,由海洋和陸地組成 人類自起源以來就居住在陸地上，與陸地發(fā)生著密切的聯(lián)系，而海洋又給人類提供了許多豐富的資源,海洋連成一片包圍著陸地，陸地和海洋形成了人類生存的優(yōu)美環(huán)境 。 (出示世界地圖)那你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎?
(設(shè)計意圖;主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地為學習新知最好鋪墊。)
人教版通分教學設(shè)計二、探索交流 解決問題
1、分數(shù)大小比較
(1)先讓學生根據(jù)圖進行判斷，再出示條件：陸地面積占地球總面積的 ，海洋面積占地球總面積的 學生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。
?、茀R報、交流學習成果
讓學生展示自己得出的結(jié)論
?、怯懻撆c歸納
要比較海洋面積和陸地面積誰大，就是要比較3/10 和7/10的大小 。如果把地球總面積看作單位“l ” ，把單位“l ”平均分成10份，陸地面積是這樣的3 份，海洋面積是這樣的7 份，所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想： 是3 個 ， 是7 個 ，7 個 大于3 個 ，所以 大于 。
(學生在三年級上學期已經(jīng)初步學習了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。所以例3實際上是在復習同分母分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，進一步解決同分子分數(shù)的大小比較問題。)
(4)比較下列分數(shù)的大小
?、賹W生自主比較。
師提問：以上各組分數(shù)有什么共同特點?
(讓學生通過一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分數(shù)的大小比較方法)
第一組分數(shù)是同分母分數(shù)，第二組分數(shù)是同分子分數(shù)
② 請學生匯報自己比較的結(jié)果及理由(重點講評判斷同分子分數(shù)大小的理由)
以 與 為例;可以由分數(shù)單位的大小推出：因為 大于 ，所以5個 大于5個 。也可以畫圖或折紙說明，如圖：
③小結(jié)
分母相同的分數(shù)，分子大的比較大;分子相同的分數(shù)，分母小的比較大
2、探索通分的意義
(1)出示例4主題圖
豆類食品含有較高的蛋白質(zhì)和脂肪，經(jīng)常食用有益于人類健康，黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量高。
(2)提問： 和 這兩個分數(shù)有什么特點?像這樣分子和分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大小?
學生思考并回答
可能出現(xiàn)以下兩種思路：
?、倩赏帜阜謹?shù)比較。
②化成同分子分數(shù)比較。
師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，都是可以的。今天，我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法。我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。
(3)提問：用什么數(shù)做公分母?
怎樣把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)?學生先獨立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。
請學生匯報解答過程。
?、?先求出 和 的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。
②
?、厶釂枺焊鶕?jù)是什么?(根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，要把 的分母變成20，就要乘4 ;要使分數(shù)大小不變，分子2也要乘4;要把 的分母變成20，就要乘5 ，要使分數(shù)大小不變，分子1 也要乘5 。)
?、苤赋觯喊旬惙帜阜謹?shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。(板書課題：通分)
⑤提問：你能說一說怎樣通分嗎?(學生用自己的語言歸納)
?、扌〗Y(jié);通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。
(4)提問：為什么用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母?用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎?(用原來兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母，計算比較簡單一些;如果用其他較大的公倍數(shù)作公分母，也是可以的，但計算比較復雜。)
(5)提問：比較 和 的大小，還有什么方法?
讓學生自己嘗試，化成同分子的分數(shù)再作比較。
(6) 約分與通分的異同，
讓學生用自己的語言歸納
師小結(jié)：約分與通分，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的聯(lián)系在于：都是依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，都要保持分數(shù)的大小不變。它們的區(qū)別在于：約分可以只對一個分數(shù)進行，而通分至少要對兩個分數(shù)進行;約分是對分子、分母同除以一個不等于0的數(shù)，而通分則對分子、分母同乘一個不等于0的數(shù);約分的結(jié)果是最簡分數(shù)，通分的結(jié)果是同分母分數(shù)。
(7)先把下面每組中的分數(shù)通分，再比較大小
(設(shè)計意圖：數(shù)學知識的教學要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學中我遵循教材的編排，將通分的教學置于異分母分數(shù)大小比較的情境中，通過學習不僅使學生掌握異分母分數(shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù);而且還通過異分母分數(shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法：先允許學生運用多種方法比較兩個異分母分數(shù)的大小，讓學生感受到同一個總是可以有多樣的方法解決，當學生的思維達到一定的程度時，又將學生的思維收回來，重點研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時，采用了逐步建立概念的方法，讓學生經(jīng)歷通分的方法的形成過程：在這一過程中通過幾組異分母分數(shù)大小的比較，通過教師的不斷追問：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)?公分母是多少?學生通過思考這些問題、解決問題，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。)
人教版通分教學設(shè)計三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
課件出示：
1、比較每組中兩個分數(shù)的大小。
2、比較每組中兩個分數(shù)的大小。
你是怎么比較的，和同學交流一下。
(讓學生先觀察，怎樣求每組兩個分數(shù)的公分母，然后分別口答出公分母是多少?學生獨立完成，集體交流。)
3、把梨放進相應(yīng)的框里。
(應(yīng)允許學生選用自己喜歡的方法進行比較。)
4、按從小到大的順序排列下列分數(shù)
(適當滲透健康教育：小學生正處在長身體的階段，應(yīng)保證每天的睡眠時間。)
(設(shè)計意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個層次進行了練習，培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對通分的理解。培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。)
人教版通分教學設(shè)計四、回顧整理 反思提升
這節(jié)課你有什么收獲?
(1)先讓學生進行歸納
(2)師總結(jié)：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時，要先觀察原分數(shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將異分母分數(shù)化成和原分數(shù)相等的同分母分數(shù)。通過本節(jié)課的學習，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分數(shù)的大小，并能運用比較大小來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。
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