九年級上冊空氣教學設計
九年級上冊空氣教學設計
空氣是多種氣體的混合物。它的恒定組成部分為氧、氮和氬、氖、氦、氪、氙等稀有氣體，下面學習啦小編為你整理了九年級上冊空氣教學設計，希望對你有幫助。
空氣教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.認識空氣的組成成分。
2.了解純凈物和混合物的概念。
(二)過程與方法
通過“測定空氣里氧氣含量”的實驗，鍛煉學生的操作能力、觀察能力和分析能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過介紹人類認識空氣的簡史，使學生認識到對待任何事物都必須秉持實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
二、教學重點
1.空氣的組成成分。
2.測定空氣里氧氣含量的實驗。
三、教學難點
通過實驗推斷出空氣的組成成分。
四、教學準備
(一)教學設備：投影儀，計算機;
(二)實驗儀器：廣口瓶、燒杯、燃燒匙、帶有玻璃導管的單孔橡膠塞、止水夾等;
(三)實驗用品：水、紅磷、火柴等。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 新課導入 （3分鐘） | 1．猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。 2．請同學上來參與實驗，空集氣瓶在盛滿水的水槽中向下壓。讓學生描述現(xiàn)象，并思考原因。 | 學生思考并回答。 | 以有關空氣的謎語和生活實例導入，拉近學生與化學的距離，產生對化學的親近感。 |
| 新課教學 （25分鐘） | 【提出問題】 1．你能描述空氣有哪些物理性質嗎？ | 回憶什么是物理性質，思考回答問題。 | 復習物理性質的概念。 |
| 2．空氣是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？ | 對空氣的成分提出猜想。 | 引入空氣討論。 | |
| 【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。 提出問題: 1.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中，化學變化的原理是什么？ 2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗裝置原理是什么？ 3.拉瓦錫的實驗原理給現(xiàn)在實驗室測定氧氣含量帶來的啟發(fā)是什么? | 1．通過閱讀教材,并分析,可得出，汞+氧氣→氧化汞和氧化汞→汞+氧氣。 2．當氧氣消耗后，氣體總體積減少，減少的體積就是氧氣的體積，氧化汞分解生成氧氣后，氣體總體積增加，增加的體積就是氧氣的體積，從而可以得出空氣中氧氣的含量。 | 通過介紹人類認識空氣的簡史，使學生受到對待任何事物都必須有實事求是的科學態(tài)度的教育。同時又為實驗室測氧氣含量的實驗帶來啟發(fā)。 | |
| 【設計實驗】測定空氣中氧氣含量的方法。 1．學習儀器及名稱。 2．所用實驗裝置的原理。 3．實驗操作注意事項。 | 學生討論，交流，利用手中的實驗儀器和用品組裝一套測定空氣中氧氣含量的實驗裝置。 | 通過實驗探究，促進學生主動思考、交流合作的能力。 | |
| 【實驗過程】空氣中氧氣含量的測定。 1．提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。 2．用燃著的火柴檢驗瓶內的剩余氣體。 | 填寫觀察記錄：紅磷燃燒時有大量白煙生成。等燃燒停止，白煙消失后，廣口瓶內水面上升了約1/5的高度。 瓶內剩余的氣體不可燃、不助燃。 | 使學生形成對猜想進行驗證的意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。 | |
| 【實驗結論】由該實驗得出的結論是什么？ | 1．空氣的主要成分是氧氣和氮氣，氧氣約占空氣體積的1/5。 2．氮氣不溶于水，性質不活潑 | 對實驗的總結歸納能力。 | |
| 【反饋練習】課堂練習一：空氣中氧氣含量的測定。 | 對所學知識理解鞏固。 | 培養(yǎng)學以致用的能力。 | |
| 【講述】空氣的組成成分及體積比例。 | 聆聽，思考。 | 在實驗后學習新知識，先理解后記憶，鞏固實驗結論的同時，減輕學生的記憶負擔。 | |
| 【提出問題】下列哪些物質由一種物質組成，哪些物質由兩種或多種物質組成？ 空氣、氧氣、水、糖水、澄清石灰水。 | 學生討論、解答。 | 先讓學生自己將物質分類，后給出純凈物和混合物的概念，讓新知建立在舊知之上，掌握知識于無形之中。 | |
| 【總結并講述】純凈物和混合物的概念。 | 學生聆聽，理解。 | ||
| 【反饋練習】課堂練習二：區(qū)分純凈物和混合物 | 對所學知識理解鞏固。 | 培養(yǎng)學以致用的能力。 | |
| 課堂小結 （2分鐘） | 【小結】 一、空氣的組成：1．空氣中氧氣含量的測定 2．空氣的成分。 二、純凈物和混合物的概念。 | ||
空氣教學反思
學生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見，摸不著，會流動，也知道了空杯子、空瓶子里面有空氣等。本課教學正是以學生的認知背景為基礎，從學生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的性質的。
空氣的性質很多，光從一堂科學課上來探究這么多空氣的性質是不可能的，于是我在課上，將教學內容作了適當?shù)娜∩?，把學生不清楚的內容通過反復觀察實驗進行重點探究，而學生已經(jīng)知道的內容只是在課上提一下，引導學生在課后再作進一步探究。
學生始終不明白空氣占據(jù)空間的性質，我先用“紙團不濕”的實驗引導學生思考：紙團為什么不濕?因為空氣占據(jù)了空間，水不能進去。然后，我又讓學生吹放在空瓶子里的氣球，結果氣球吹不大。這一實驗也證明了空氣占據(jù)空間的性質。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質也進行了重點指導。
至于空氣會流動的性質，我考慮到學生有這方面的生活經(jīng)驗，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個性質，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下?？諝庥匈|量的性質也沒有重點探究，在課上也是一筆帶過，學生可以利用空余時間去觀察實驗。
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