在山的那邊教學設計

　　《 在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，后被人教版七年級上冊入選鄂教版六年級下冊入選。下面是學習啦小編為大家收集整理的在山的那邊的優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　在山的那邊教學設計(一)

　　學習目標：

　　1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　教學重難點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難?！对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

　　學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

　　學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

　　學習準備：1、查閱作者相關資料 2、 認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”。

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

　　二、整體感知：學生默讀課文(小組內部完成以下問題)

　　1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間

　　2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

　　示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

　　4、查閱資料了解作者，寫在下面。

　　三、合作探究

　　1、初讀，讀出音韻美。

　　(1)教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

　　(2)練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

　　(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

　　2、再讀，讀出形象美。

　　邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

　　“透過(詩中的某詞某句)，我讀出了一個( )的‘我’的形象。”

　　示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

　　3、三讀，讀出意蘊美

　　默讀全詩，分組探究

　　(1)“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同?

　　(2)聯(lián)系你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

　　(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

　　在山的那邊教學設計(二)

　　教學目標：

　　1、 初步了解是個常識;有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當。

　　2、 領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊涵的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　3、 聯(lián)系生活，感悟詩歌表達的信念和哲理。

　　教學重點：

　　1、 詩中“山”與“海”所蘊涵的意味。

　　2、 詩中所蘊涵的深刻哲理。

　　教學難點：

　　1、 領會全詩所闡述的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，你們去過海邊嗎?

　　生：去過。

　　師：深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同學，周末爸爸媽媽都會帶你們去海邊游水，玩耍。那么，同學們說說看，你們看到的海是什么樣的?

　　生：海很大，一望無際。有時候海很平靜，有時候海浪很大，一個接一個襲來。 師：那你們喜歡海嗎?

　　生：喜歡。

　　師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對于山里的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊„„ 今天，我們就一起來看看，一位山里孩子寫的一首詩。(板書：在山的那邊)

　　二誦讀感知

　　1、讓學生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并理解積累。

　　2、 教師泛讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。

　　3、 學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題

　?、?在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　?、?概括詩歌兩部分的內容。

　?、?詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　三、研討釋疑

　　學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

　　學生提出的疑難可能有：

　　1、“隱秘的想望”指什么?為什么說隱秘?

　　2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思?

　　4、“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?

　　5、“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

　　6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈……”這句話是什么意思?

　　四、拓展延伸

　　1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經征服，結合自己的生活經歷說說自己對于“山”和“海”的體驗。

　　2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人?請選擇其中一個說給大家聽。

　　五、課堂總結：

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。文中是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“海”，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標。“山那邊是海”，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

　　六、布置作業(yè)：

　　收集古今中外關于描寫理想的詩句。