全神貫注的教學設計
全神貫注的教學設計
《全神貫注》是小學四年級語文的一篇課文。下面是學習啦小編為大家收集整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。
《全神貫注》的教學設計(一)
教學目標
1.學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。
2.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術的熱愛與追求。
3.體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。
教學重點
抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術的追求。
教學難點
讀中學寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進行想象練筆。
教學過程
一、揭示課題，認讀新詞
1、板書課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、認讀字詞。
出示詞語并認讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請”說句話。
(設計說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學與概括課文內(nèi)容巧妙結合。導入新課，快捷有效。)
二、測查預習，自學重點語段
1、劃出重點語段。
課前預習的時候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。
把別人劃出的句子標記出來，與自己的對照。
2、自讀重點語段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。
3、找出最好的語段。
(1)標記喜歡星。用兩顆星標記出自己喜歡的句子。
(2)標記細致星。用兩顆星標記出把人物描寫得最細致的句子。
認真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細致的句子。
(設計說明：將課外預習納入到課內(nèi)教學中來，通過預習自由讀，課上交流讀，標星比較讀等過程，引導學生逐漸將整篇課文的閱讀焦點，聚攏在幾處重點語段上來。這些重點語段，正是讀與寫的結合點，讀中悟寫，自然進行。)
四、研讀重點語段，體會人物特點
1、交流標記重點。
標記雙星的句子是哪些?為什么要標記雙星。
2、研讀人物語言的描寫。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
(1)這句好在哪里?
注意標點符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。
(2)想象當時的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當時的情景，并讀出意味來。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
(啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——
“啊，不!還有毛病……
(可是毛病在哪兒呢?省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)
左肩偏了點兒，臉上……
(省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎?)
對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。
省略號表示什么?
讀寫提示：這兩個省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術苦苦追求的符號。這里的省略號用得妙!
再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。
讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊!
(設計說明：讀寫提示建立在對語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎上，讀中悟寫就顯得自然而深刻。)
2、體會人物動作、神情的描寫
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……
(1)這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
指導學生試讀。
老師范讀，注意通過神情與動作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。
體會老師的讀法，反復地練讀。
讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。
(2)羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)?句子里的問號讀懂了嗎?
只見羅丹一會兒上前(?)，一會兒后退(?)，嘴里嘰哩咕嚕的(?)，好像跟誰(?)在說悄悄話(?);忽然眼睛閃著異樣的光(?)，似乎在跟誰(?)激烈地爭吵(?)。他把地板踩得吱吱響(?)，手不停地揮動(?)……
引導學生走進羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。
讀寫提示：讀懂了藝術家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細具體，就是把人物給寫活了。
(3)我們要想進一步地讀懂藝術家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——
《思想者》：結實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對于藝術，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”
《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點綴著優(yōu)雅。對于藝術，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。
(設計說明：引導學生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。)
三、揭示人物四素概念，體會寫作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細致，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態(tài)、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。
讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。
2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進行了概括描寫。將近一個小時，羅丹都是怎么工作的呢?
找出文中相應的語句讀一讀。
理解羅丹對于藝術的“醉”與“癡”。
此時的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術。他如醉如癡。
(設計說明：在讀與寫的結合點上，讀深入，讀透徹，達到了讀中悟寫、悟寫促讀的目的。同時，這里選擇的讀寫結合點，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學實現(xiàn)了高效率。)
四、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說的話。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。
《全神貫注》的教學設計(二)
教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學重點難點：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人?
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2、再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎?
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個詞你想到什么?
3、指名學生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。
4、小結：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?
2、學生讀詞語，相機糾音，強調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸
3、交流：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機板書。指名學生結合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機指導。
發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢?出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。
5、你有什么問題嗎?
(為什么這件小事會影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認識羅丹。請學生用喜歡
的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機重點感悟以下句子，指導朗讀：
●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
引導學生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風。
● 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄
悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導學生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。
●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：
4、交流點評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應該全神貫注。”
● 指導朗讀。
● 學生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。