落花生這篇文章主要講述了什么內容?作者會什么要寫落花生的過程?教師應該做好教案給學生好好分析。下面是由學習啦小編整理的薛法根落花生課堂實錄，僅供參考。

　　薛法根落花生課堂實錄第一課時

　　一、導入：質疑筆名，引起疑問

　　師：“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學者許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們的資料上寫，他的筆名是“落華生”啊!——因為那個年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名有什么疑問嗎?

　　生：好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊?

　　師：問得好!今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪?

　　二、檢查預習：找準起點，夯實基礎

　　師：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請看第一題。(幻燈出示一組詞語：分辨 嘗嘗 便宜 石榴)請你們四位起立，依次讀這四個詞語，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點?(生讀)

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四個詞語的第二個字都是輕聲。

　　師：果真如此，我出示的這四個詞的末一個字都是輕聲。所以剛才有兩個同學讀得不太準，第二個字要讀得輕一些，短一些。像這樣——(師范讀。生再次齊讀。)

　　師：好多了，第一關順利通過，請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?(一生讀)你讀得不錯，這段話可不好讀了。有幾個多音字，他讀對了其中的三個(幻燈片中“空地”“種花生”“買種”三個詞語中的多音字變?yōu)榧t色)，很不錯!這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應該讀什么?

　　生：是播種(zhong)。

　　(師引導學生弄清讀音后齊讀)

　　師：老師這里還有一個附加題，剛才這個字(指“園”)他也讀錯了，誰聽見了?他讀成什么了?

　　生：應該是“后園”，他讀的是“后院”。

　　師：聽得非常仔細?？墒牵瑸槭裁磳?ldquo;后園”而不是“后院”呢?這兩字有什么區(qū)別?

　　(師引導學生弄清兩者區(qū)別)

　　三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知

　　師：還是第一自然段。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個標點符號，哪個詞，突然就跳進你眼睛里了?

　　生：跳進我眼睛里的是那個“居然”。我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個詞呢?

　　師：收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?

　　生：沒想到。

　　師：沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

　　生：因為沒過幾個月就收獲了。

　　師：這個時間比他們想的——

　　生：要短。

　　師：還有別的原因嗎?看看母親說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?

　　生：因為它本身是荒田。

　　生：這是我們姐弟幾個第一次種花生。

　　師：又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了。意外不意外?

　　生：意外。

　　師：心情如何?

　　生：高興。

　　師：意外的高興用個詞叫什么?

　　生：激動。

　　生：喜出望外。

　　師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(生齊讀)

　　師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問題?

　　生：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應該是頓號，不應該是逗號。

　　師：他根據(jù)以前的學習經驗判斷，并列詞語之間是頓號，這里卻用的是逗號。問得好，為什么呢?

　　生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號。

　　師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時間。那買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎?

　　生：不是。也持續(xù)了一定的時間。

　　師：說得好，這么一猜就有答案了。其實標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用——(生：逗號)是的。如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號，而不是頓號。恭喜大家，兩關都通過了。

　　師：這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來請大家打開書，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事? (生自由讀文尋找答案)